【摘 要】《新課程標準》要求教師在語文教學過程中要擴大學生學習語文與運用語文的視野，讓學生獲得自主開展語文實踐活動的能力。這樣既給語文教育教學工作注入了新活力，也提出了新要求。教師應(yīng)積極開展語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學生進行探究性學習，通過活動課有效地開展，讓學生融會貫通、學以致用，以推動學生長遠、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實踐活動 初中語文 全面 素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0117-01

初中語文具有極強的實踐性特點。培養(yǎng)學生的語文實踐能力，既要借助課堂，更要充分擴大學生學習語文知識與運用語文知識的視野，以此促進學生開展語文實踐活動。這需要教師有效開發(fā)和充分利用語文實踐活動教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)開展語文實踐活動的條件。

一 初中語文實踐活動的價值意義

語文的綜合實踐活動是新時期、新課程標準下理想化的必然產(chǎn)物。語文的實踐課是通過實踐活動方式把素質(zhì)教育因素組織起來加以施教的一種課型，這既與語文課不同，又和語文活動課有差別。它的崛起主要是對傳統(tǒng)語文課堂操作模式和課程結(jié)構(gòu)反思，它是課外活動的升華，是一種具備諸多特質(zhì)的語文學習過程：（1）以學生為主體；（2）激發(fā)學生學習語文的主觀能動性；（3）引導(dǎo)學生進行合作性學習。語文實踐活動引導(dǎo)學生將已有的語文知識儲備運用于語文實踐，而后又通過語文實踐獲得新的知識，以此來提高學生語文知識運用的能力，引導(dǎo)學生在語文學習過程中自主性、創(chuàng)造性地將社會學科和課題知識結(jié)合起來，目的在于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學生開展語文綜合實踐活動，可豐富學生的語文知識，為學生創(chuàng)造個性化的發(fā)展空間，為學生搭建能力發(fā)展的舞臺，最大限度地促進學生的自我發(fā)展。

二 如何優(yōu)化初中語文實踐活動

語文實踐活動課是通過學生動手制作或社會調(diào)查等形式來進行的。有鑒于此，筆者認為語文實踐活動是語文教學活動的有機組成部分。語文實踐活動可培養(yǎng)學生的開放性思維，培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)在做好語文課堂教學的同時，巧妙地將語文實踐活動聯(lián)系起來。那么，在具體的語文教學過程中，如何開展和優(yōu)化語文實踐活動呢？

1.要預(yù)設(shè)可行的語文實踐活動課目標

在教學過程中，我曾將下列內(nèi)容預(yù)設(shè)為語文實踐活動課的目標：培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，在引導(dǎo)學生在讀寫聽說的過程中提高自己的語文綜合素養(yǎng)。具體而言：（1）培養(yǎng)學生的聽說能力。在開展語文實踐活動的過程中，充分利用語文教材中的教學內(nèi)容及從網(wǎng)絡(luò)精選后下載的文字讀物、音像視頻等，為學生搭建一個訓(xùn)練聽說能力的平臺。（2）培養(yǎng)學生的讀寫能力。在開展語文實踐活動的過程中，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生的語言理解能力與語言運用能力，引導(dǎo)學生將讀書與寫作有機結(jié)合起來。（3）培養(yǎng)綜合能力。通過語文的實踐活動課，充分利用文字讀物和音像材料，使學生不僅獲取知識，還能潛移默化地受到感染與熏陶，形成積極、健康的人格。

2.活化教材資源，豐富學生的精神生活

在形式與內(nèi)容方面，語文實踐活動應(yīng)具有一定的開放性。比如，在內(nèi)容上應(yīng)允許不同的觀點并存；在形式上，應(yīng)巧妙引用各種圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，為學生觀察世界、了解生活打開一扇大門，以此開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，豐富學生的知識。

下面是一則將語文課教學與影像有機結(jié)合起來的教學實例。

在教學朱自清的《荷塘月色》時，為了讓學生有感官認識和身臨其境的感覺，讓學生先觀看最近流行歌曲《荷塘月色》的MV，然后運用多媒體播放肖邦的《小夜曲》，引導(dǎo)學生在悠揚的背景音樂中細細品讀課文，深切體味朱自清《荷塘月色》中每一句話、每一個詞的精妙之處，體驗?zāi)欠N淡淡憂傷與喜悅，這樣既為學生營造了品讀《荷塘月色》的氛圍，又激發(fā)了學生的聯(lián)想與想象，讓每一位學生都能“入戲”。

3.提煉生活資源，促進了學生的自我發(fā)展

引導(dǎo)學生開展語文實踐活動，必須從學生的生活實際出發(fā)，充分考慮學生的生活閱歷與生活體驗，引導(dǎo)學生體味生活意義，促進學生積累生活經(jīng)驗。比如，在教學完《故宮博物院》《蘇州園林》《中國石拱橋》等課文后，可引導(dǎo)學生開展以“感受家鄉(xiāng)風光文化”為主題的語文實踐活動：

活動1：了解家鄉(xiāng)?？梢园褜W生分成小組，上網(wǎng)查閱關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，最后對自己小組的資料進行總結(jié)匯報。引導(dǎo)學生通過自主學習、合作探究等方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神。

活動2：宣傳家鄉(xiāng)。引導(dǎo)學生通過發(fā)傳單、辦手抄報等宣傳手段，向游客推薦家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，介紹家鄉(xiāng)的名勝等。引導(dǎo)學生宣傳家鄉(xiāng)，用“心”去影響感染在自己家鄉(xiāng)居住和觀光的每一個朋友。

綜上所述，引導(dǎo)學生開展語文實踐活動，既要向?qū)W生傳授語文知識，更要引導(dǎo)學生在學習與運用知識的過程中感悟人生、抒發(fā)情感、增長才干。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕