【摘 要】隨著現(xiàn)代信息科技的進(jìn)步，越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用到教育教學(xué)中。本文以初中英語教學(xué)為例，探討網(wǎng)絡(luò)音樂素材在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)音樂素材 初中英語教學(xué) 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0115-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不少初中英語教師開始嘗試在教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)音樂素材，希望借助網(wǎng)絡(luò)音樂素材活躍課堂氛圍，使學(xué)生融入英語教學(xué)之中。基于以上背景，本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂素材在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用展開初步的探索，僅供各位初中英語教學(xué)工作者參考。

一 在初中英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)音樂素材的意義

1.符合學(xué)生的年齡的心理特征和認(rèn)知規(guī)律

初中生的年齡層次一般集中在13～15周歲左右，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的心理發(fā)展尚不成熟，主要處在從形象思維向抽象思維過渡發(fā)展的階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是建立在感性的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)在的吸收再轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識(shí)。因此將網(wǎng)絡(luò)音樂素材應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的有趣之處，將音樂素材與英語知識(shí)聯(lián)系起來，虛實(shí)結(jié)合，既有抽象的表述又有形象的運(yùn)用，借助學(xué)生對(duì)音樂的感性理解和形象的材料運(yùn)用，讓學(xué)生逐漸對(duì)知識(shí)有理性的認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。

2.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)好英語，首先就要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，要有足夠的噱頭，滿足學(xué)生的新奇感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲。在初中英語教學(xué)中，教師從學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇富有趣味性的音樂素材，并且采用學(xué)生比較能接受的方式表現(xiàn)出來，激活課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望。

3.加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，牢固所學(xué)

英語屬于一種語言科目，主要依靠學(xué)生的積累，對(duì)學(xué)生記憶力的要求較為嚴(yán)格。當(dāng)前，多數(shù)初中生都是采用簡(jiǎn)單的邏輯記憶方式，但在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中不少學(xué)生感到很是吃力，英語學(xué)習(xí)變得頗為乏味無趣，且記憶效果不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣降低。針對(duì)這一問題，教師將網(wǎng)絡(luò)音樂素材應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，從形象和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生采用運(yùn)動(dòng)記憶和情感記憶方法學(xué)習(xí)英語，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效率。

二 網(wǎng)絡(luò)音樂素材在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.充作課堂教學(xué)背景

將網(wǎng)絡(luò)音樂素材作為初中英語教學(xué)的課堂背景，在教師教學(xué)的過程中根據(jù)情況播放一些合適的音樂烘托教學(xué)的氛圍，使學(xué)生更好地融入英語教學(xué)的課堂之中。學(xué)生受背景音樂的感染和影響，思維就變得活躍起來，更容易將自己融入教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)知識(shí)的理解和把握也就更加深入。因此教師要掌握好教學(xué)的主題，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，如在學(xué)生閱讀或者朗誦時(shí)播放一些具有巴洛克風(fēng)味的音樂作品，如巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》，或亨德爾的《森林音樂》，讓學(xué)生在閱讀時(shí)的情緒更加飽滿，在欣賞的同時(shí)享受音樂帶來的放松感。同樣教師也可以在課間時(shí)給學(xué)生放上一些節(jié)奏輕快、咬詞清晰的英文歌曲，提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和鍛煉學(xué)生的語感，如Dreaming my dream、far away from my home等，旋律悠揚(yáng)，放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生能夠?yàn)橹蟮恼n程養(yǎng)精蓄銳，而在學(xué)生感到消極時(shí)則可以放一些能鼓舞人心的音樂，將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來，如膾炙人口的ole ole ole，而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得過于亢奮時(shí)則可以播放一些節(jié)奏舒緩的英語歌曲如《海之聲》，或者是甲殼蟲樂隊(duì)的in my life都能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.充實(shí)英語教材內(nèi)容

當(dāng)前，初中英語的教材內(nèi)容有限，學(xué)生除了完成練習(xí)冊(cè)及教師布置的教學(xué)內(nèi)容外，很少能夠接觸到教材以外的內(nèi)容。就拿學(xué)生在聽力方面的訓(xùn)練來講，傳統(tǒng)的聽力練習(xí)都是教師拿來錄好的磁帶或光盤播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生完成安排好的聽力內(nèi)容。這樣的做法相對(duì)是枯燥的，且容易使學(xué)生陷入聽力學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的聽力很難得到有效提高，且學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到打壓。因此，教師可以在英語的聽力教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)搜索符合學(xué)生能力，且歌詞表達(dá)積極向上的英文歌曲，作為聽力練習(xí)的材料讓學(xué)生聽，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，將聽到的歌詞翻譯出來，或者根據(jù)歌詞設(shè)置一些辨析題、填空題等，寓教于樂，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中玩得開心、學(xué)得順心，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

此外，不少英文歌的歌詞都相當(dāng)優(yōu)美，可讀性很強(qiáng)，教師也可以把這些音樂素材作為學(xué)生英語閱讀的材料，如my heart will go on（我心依舊）等，學(xué)生在讀完歌詞以后歸納出大意，教師對(duì)其中一些經(jīng)典的句型進(jìn)行分析，并要求學(xué)生做一些文字練習(xí)，最后教師要注意及時(shí)讓學(xué)生得到反饋信息，讓學(xué)生檢測(cè)自己的答案是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕