【摘 要】寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和思維邏輯都有著十分重要的促進(jìn)作用，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)的主要手段，可以有效地提升學(xué)生在教學(xué)過程中的情感共鳴，幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的作品。本文就從情境教學(xué)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新意義上著手，簡(jiǎn)要探討其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 應(yīng)用路徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0113-01

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文課程屬于一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，但是卻在學(xué)生的求學(xué)生涯中產(chǎn)生著十分重大的影響，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的詞匯積累和對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握，更是從全方位提升了學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握住該階段學(xué)生的獵奇心理，對(duì)寫作的情景教學(xué)加以足夠的重視，有效地解決教學(xué)中存在的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生向高素質(zhì)多元化的方向發(fā)展。

一 情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是現(xiàn)如今教學(xué)中最常使用的一種教學(xué)模式，也廣泛受到教師們的喜愛。何為情境教學(xué)？也就是教師以教學(xué)所要達(dá)成的目的為基礎(chǔ)，通過特定的與教學(xué)內(nèi)容能直接發(fā)生聯(lián)系的場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生在親身的參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決疑惑的過程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被激發(fā)出來，在強(qiáng)烈的情緒感悟體驗(yàn)中，不僅能加深其對(duì)相應(yīng)情境的認(rèn)識(shí)、理解，還會(huì)高效達(dá)成教育目的。

從定義著手，不難發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)其實(shí)就是通過學(xué)生的心靈和情感上的感悟體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種方法手段。以寫作的本質(zhì)來看，如果創(chuàng)作者自己能有所體會(huì)，那么其情感抒發(fā)和表達(dá)必然會(huì)源自心靈深處而又淋漓盡致，呈現(xiàn)出來也才會(huì)是優(yōu)秀的作品。

二 情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極進(jìn)行想象情境的創(chuàng)設(shè)

寫作其實(shí)就是作者通過一定的語(yǔ)言文字對(duì)內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)抒發(fā)，所以初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要與生活相聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力的作用。相比較于小學(xué)生，初中生已經(jīng)基本上具備了獨(dú)立的思想，所以他們?cè)谏钪幸矔?huì)有自身的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。在寫作教學(xué)中積極進(jìn)行想象情境的創(chuàng)設(shè)，正如陶行知先生所說，一切“鳥籠式”的教育其實(shí)都是源自與生活的脫軌。所以在情境的設(shè)置中，教師就要盡可能地與實(shí)際生活相聯(lián)系，在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作的深入理解。

2.以學(xué)生為主體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂中，教師只是以指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的身份存在，而學(xué)生才是真正的主體。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，這樣既符合學(xué)生寫作的實(shí)際能力，還能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的思維啟發(fā)，認(rèn)識(shí)并理解文章中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。例如在相關(guān)情節(jié)展示的記敘文創(chuàng)作中，教師就可以通過相關(guān)題材的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自主的情景劇的創(chuàng)作，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后創(chuàng)作者本人在指導(dǎo)的過程中對(duì)自身存在的問題和不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，不斷地對(duì)創(chuàng)作思路進(jìn)行完善，以此來促進(jìn)寫作思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

由于初中生處于心理和生理成長(zhǎng)發(fā)展迅速的時(shí)期，所以其對(duì)身邊一切的新奇事物也就都會(huì)充滿求知的欲望，而在課堂學(xué)習(xí)中，其注意力也就很容易被分散。因此，教師在寫作教學(xué)的過程中，要積極對(duì)單調(diào)的課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)、創(chuàng)新，以所創(chuàng)設(shè)的情境為背景，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣便可以在活躍的課堂教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相比，師生可以在同一個(gè)情景之中進(jìn)行創(chuàng)作的聯(lián)想、思維的發(fā)散，而且，取代教師的“說教”教學(xué)模式，情境教學(xué)法還可以促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)。

4.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在當(dāng)今信息化的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成功進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)也就因此成為現(xiàn)代化教學(xué)中的重要組成部分。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)則在于其可以將抽象的知識(shí)通過視頻、圖片等多樣化方式來進(jìn)行具體化展現(xiàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作知識(shí)進(jìn)行深入了解和消化。如在以對(duì)大自然的熱愛之情為寫作題材時(shí)，由于學(xué)生親身經(jīng)歷感受的自然環(huán)境不多，所以為了避免寫作中的千篇一律，教師便可以通過多媒體對(duì)不同的自然環(huán)境進(jìn)行展示，一來可以拓寬學(xué)生的視野，二來則可以便捷教育的方式，最重要的是，以多媒體進(jìn)行教學(xué)還可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不足。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文的寫作教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)方法，不僅可以加快學(xué)生對(duì)寫作要求的理解、開拓思維、提升想象能力，更可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率以及學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。此外，在現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，尤其是特別注重素質(zhì)教育的今天，教師更不可墨守成規(guī)、死搬教條，而是要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)情境教育的模式進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕