【摘 要】初中教學(xué)是中國素質(zhì)教育改革中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展的人才，學(xué)習(xí)初中科學(xué)這一綜合性課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思辨能力，在此教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性尤為重要，因此要注重不斷激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 問題 意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0094-01

初中科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的一門課程。在課程中涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等內(nèi)容，所以在教學(xué)中必須做以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引助的模式，通過不斷地實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察研究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)該更加注重創(chuàng)新性的開發(fā)，而創(chuàng)新主要來源于問題，愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)，“對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)可能要比解答問題更重要?！钡?，很多學(xué)校在教學(xué)過程中還是沿襲“滿堂灌”的形式，忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

一 問題意識(shí)的概念

問題意識(shí)首先是人腦中的一種意識(shí)形態(tài)，它是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維活動(dòng)中占有重要地位。問題意識(shí)還是一種能力的體現(xiàn)，一般表現(xiàn)為對(duì)某一件事或某一問題產(chǎn)生的質(zhì)疑，只有對(duì)這一問題有了大致的了解并且感興趣，才會(huì)有質(zhì)疑品質(zhì)的出現(xiàn)。學(xué)生遇到問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生困惑，這種困惑的產(chǎn)生必然會(huì)讓他們對(duì)這一問題進(jìn)行探索和研究，這樣的過程就是問題意識(shí)的形成過程。在問題解決后，很多學(xué)生會(huì)受到一定啟發(fā)，他們會(huì)對(duì)該問題進(jìn)行反思和咀嚼，從舊的問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，這就是問題意識(shí)的具體體現(xiàn)。

“問題意識(shí)是智力因素和非智力因素的結(jié)合”。智力因素就是在書本中學(xué)到的知識(shí)及在學(xué)習(xí)過程中形成的思維邏輯，非智力因素就是學(xué)生的好奇心、勇氣和學(xué)習(xí)興趣。智力因素是問題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有儲(chǔ)存了一定的知識(shí)，在腦中有自己建構(gòu)的知識(shí)體系，才會(huì)有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，而創(chuàng)新思維的產(chǎn)生又離不開非智力因素的影響，因此兩者相輔相成，然后形成了問題意識(shí)。好奇心和興趣是學(xué)生提出問題的出發(fā)點(diǎn)，只有有了好奇心，才會(huì)讓學(xué)生關(guān)注一個(gè)問題，從而進(jìn)行深入研究，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中還應(yīng)有質(zhì)疑的勇氣，敢于提問是問題得以解決的首要環(huán)節(jié)，在處理問題時(shí)還應(yīng)有信心能獨(dú)立處理，在處理中不受其他外界因素的影響，一直堅(jiān)持自己的想法，獨(dú)立的意識(shí)是培養(yǎng)問題意識(shí)的必要條件，這些因素影響著問題意識(shí)的形成，只有均衡了這些因素，問題意識(shí)才可能得以形成和完善。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提問

初中生本身有較強(qiáng)的求知欲，尤其在科學(xué)知識(shí)方面更是如此，對(duì)知識(shí)充滿興趣就是獲取知識(shí)的源泉，但能不能調(diào)動(dòng)他們的積極性、讓他們的思維活躍起來，這取決于有沒有提出問題的契機(jī)。在很多情況下，教師和學(xué)生始終處于一種隔閡狀態(tài)，形式上平等，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生還是沒有勇氣和教師站在同一層面，這表現(xiàn)在教師在課堂上不斷地進(jìn)行單方面灌輸，而學(xué)生即使有問題也不敢提出來，久而久之，學(xué)生在課堂上就變成了被動(dòng)的一方，習(xí)慣了教師的“滿堂灌”，不用自己動(dòng)腦筋，教師講到哪就是哪，絲毫與自己無關(guān)，這就要求教師在課堂上逐漸淡化自己的主導(dǎo)地位，要把學(xué)生作為上課的主體，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，在發(fā)言后不管對(duì)與錯(cuò)都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，不能進(jìn)行嘲笑和打擊，課堂氣氛一定要活躍，不能采取照本宣科的教法，要寓教于樂。

2.不斷設(shè)置問題情境，讓學(xué)生有提問的意向

讓學(xué)生有提問的意向在很大程度上要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是教師在編寫教案過程中要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，如果教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、動(dòng)人、創(chuàng)設(shè)問題吸引人，學(xué)生就有提問的想法，如果教學(xué)設(shè)計(jì)平淡無奇、沒有新意、問題累贅復(fù)雜，學(xué)生就沒有提問的欲望。

在問題的設(shè)計(jì)中，不能出現(xiàn)生僻、語句冗長(zhǎng)的問題，應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)有趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，尤其是在科學(xué)教程中，可舉出我們?nèi)粘Ｉ钪欣舆M(jìn)行直接或間接地提問。在教師為學(xué)生能大膽提問做了大量鋪墊后，最后就要教給學(xué)生如何正確地提出問題。教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)作用，切忌把自己的想法強(qiáng)硬地加在學(xué)生的頭腦中，要讓學(xué)生提出的問題有一個(gè)從低到高的過程，這樣不僅能讓學(xué)生明確問題的提法，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，更有利于創(chuàng)新性思維的開發(fā)。教師在學(xué)生提出問題后要給予合適的點(diǎn)撥，在點(diǎn)撥中最好要進(jìn)行詳細(xì)的分析比較。如果在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將學(xué)生的問題運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生意識(shí)到問題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)情況，這樣就有利于他們對(duì)知識(shí)的深刻理解。在整個(gè)問題解決之后，教師必須做出一定點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生提出問題的價(jià)值，再在此問題上加以拓展，不能忽視學(xué)生的問題，也不能持否定態(tài)度，這樣就為學(xué)生下一次提問奠定了良好的基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，要真正做到師生和諧相處，以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)為原則。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，教師在教學(xué)過程中要有耐心，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的提問氛圍，這樣才能培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，才能開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕