【摘 要】根據(jù)《廣東省高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”實施方案（試行）》（粵教高函〔2014〕8號）的有關(guān)精神，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研小組對實踐課的作用提出看法和見解，認(rèn)為建立以項目管理為基礎(chǔ)的教材體系是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】實踐課 沙盤仿真實驗 杜邦分析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0089-01

近期教育部披露，將有600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。這意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。由此可見，徹底革除上述教育與實際脫軌的弊端，才是解決應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)與就業(yè)困境的根本出路。

在本科的正規(guī)教育課程里，教師將未來會從事技術(shù)工作的學(xué)生當(dāng)成科學(xué)工作者培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)如何開展研究、形成知識，而沒有受到相關(guān)解決問題的訓(xùn)練，甚至沒有機(jī)會接觸專業(yè)內(nèi)固有的一些問題。

對于學(xué)生來講，他們從學(xué)校里所學(xué)到的書本知識，在畢業(yè)后，就有80%是過期的。而對今天“ME”一代的大學(xué)生而言（M：Mobile，E：Electronic），他們離知識有多遠(yuǎn)，僅一根網(wǎng)線的距離。高校需要培養(yǎng)具有“見識”的大學(xué)生，“見識”要有悟性，這不是僅靠學(xué)習(xí)就能得到的能力。有人一輩子學(xué)習(xí)，知道很多事情，知道而無“見識”，只是徒增談資、于世無益。

一 就業(yè)困境的瓶頸

很多學(xué)生在上大學(xué)的時候，對學(xué)校以外的事情了解太少，甚至對自己的喜好和擅長也不完全明白，想要在這個年齡就決定一輩子做什么，對這些學(xué)生是不可能的。也有些學(xué)生知道自己將要成為什么樣的人，從事什么樣的職業(yè)。在學(xué)校學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)。但在工作初年，遇到挫折，就會有“在大學(xué)沒有學(xué)到什么，不如不上的好”的想法。對初入職場大學(xué)生，他們不知道，第一份工作是用來碰壁的；第二份工作是積累工作經(jīng)驗的；第三份工作才是“工作”轉(zhuǎn)“事業(yè)”的。

總的來講，對人的一生來講，專業(yè)和職業(yè)方向是個不斷修正的過程，有的人20歲知道這輩子想做什么，有的人50歲后還會改行。自己對自己的認(rèn)知以及客觀環(huán)境及機(jī)遇都是很大的決定因素。

但如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)一種技能，使學(xué)生畢業(yè)后先找到一份工作，養(yǎng)活自己，然后再找真正覺得自己喜歡做的事情。總之是要做自己真正喜歡的事情才會做得好。至于以前學(xué)過與否是次要的，關(guān)鍵是要不斷地學(xué)習(xí)。對大多數(shù)人來說，在學(xué)校學(xué)過的知識跟將來做的工作內(nèi)容，基本上沒啥關(guān)聯(lián)。

二 人才培養(yǎng)的誤區(qū)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)面對激烈的就業(yè)市場競爭，需要培養(yǎng)能直接從事實際工作、解決具體問題、維持工作有效運(yùn)行的高等應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科與高職高專院校在人才培養(yǎng)上有明顯的區(qū)別，其培養(yǎng)的人才特征是：（1）就業(yè)導(dǎo)向與社會需求高度吻合；（2）扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐能力緊密結(jié)合；（3）具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)；（4）富于面對職業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新精神。

近年來，許多高職院校在學(xué)生入學(xué)一兩年后，就讓學(xué)生去工廠“實習(xí)”，這更多利用的是學(xué)生的體力而非技術(shù)之長，偏離了教育的軌道。

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)教育，是一門實驗性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。無論是培養(yǎng)科學(xué)研究人才，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，都不能喪失動手能力。相關(guān)報道指出的“高端人才培養(yǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整個制造業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級的步伐”，主要癥結(jié)就在于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實際嚴(yán)重脫軌。

從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教育到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)軌，不僅是教學(xué)內(nèi)容與教材的增減，而是人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)模式的深層次改革。傳統(tǒng)的教育以教師在課堂上向?qū)W生灌輸書本知識為主，培養(yǎng)了一批說懂又不懂、說不懂又有點懂、但什么都拿不起來、與社會要求差距甚遠(yuǎn)的畢業(yè)生，這就是傳統(tǒng)教育的弊病所在，多年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下所反映的也是這個問題。應(yīng)用型教育是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)。

實踐課教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實踐課教學(xué)不僅使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，更是一種技能。對技能型是不能像知識型一樣來學(xué)習(xí)的，知識型需要用腦子才能學(xué)好，比如數(shù)理化，你必須動腦筋去攻讀，只有深刻地理解和掌握一些基本的原理和法則，才能搞清楚里面的問題，否則肯定是學(xué)得稀里糊涂；但對技能型，更多時候需要的不是動腦筋去攻讀，而是需要花體力去熟練，只有通過不斷地實際操作才能提高自己的水平，就拿開車來說，一個好的駕駛者必定是一個有上萬公里甚至幾十萬公里駕駛經(jīng)歷和經(jīng)驗的實踐者，而絕不可能是一個僅僅牢記各種駕駛要領(lǐng)而沒有開過幾天車的“理論家”。

對目標(biāo)管理的設(shè)計或要求，不是教科書上的編造，因為教科書上的編造，都會局限于學(xué)科的范圍。要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，對目標(biāo)管理的設(shè)計，非條塊化，要將與目標(biāo)管理相關(guān)的各學(xué)科內(nèi)容連在一起，使實踐目標(biāo)管理的學(xué)生有體會，能產(chǎn)生新的靈感，從而得出他們自己的理論。

基于項目管理的教學(xué)，能促進(jìn)多元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同時融會各相關(guān)學(xué)科的知識。目標(biāo)管理的過程是收集信息、學(xué)習(xí)事實、學(xué)習(xí)規(guī)則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會思考，并要產(chǎn)生批判性的思考。

〔責(zé)任編輯：林勁〕