【摘 要】語塊是話語的一個(gè)組成部分，能促進(jìn)語言的自動(dòng)輸出，在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)將語塊教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮大腦的儲(chǔ)存功能來完成對(duì)語塊的存儲(chǔ)和掌握，從而不斷地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合實(shí)力，更好地促進(jìn)中國大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué) 英語口語能力 實(shí)證研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0088-01

大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)英語教學(xué)的聽、說、讀、寫有所側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，普遍存在的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題是說的能力存在不足，學(xué)生使用英語的表達(dá)能力有待提升。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，說不好英語，就會(huì)影響學(xué)生之間英語的溝通和交流表達(dá)，因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，用有效的教學(xué)方式來改善英語口語表達(dá)能力有著重要意義。

一 語塊概念

語塊是英語的一種特殊復(fù)合詞詞匯現(xiàn)象，就是以一個(gè)完整的形式將英語表達(dá)在大腦中進(jìn)行記憶，就好像我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)提到一個(gè)固定搭配或是固定組合一樣的英語形式，這種記憶模塊可隨時(shí)地拿出來使用，不需要利用其他詞語進(jìn)行修飾和描述，主要就是指英語教學(xué)中遇到的一些固定搭配、復(fù)合詞等。

二 語塊教學(xué)理論研究

語塊是一個(gè)小范圍內(nèi)完整的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語口語教學(xué)過程中，通過應(yīng)用語塊教學(xué)方式是否可提高英語口語教學(xué)水平有待進(jìn)一步研究和驗(yàn)證。語塊教學(xué)理論研究中認(rèn)為語言體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)是以語塊為基礎(chǔ)組成的，不是單純的單詞和詞組為基礎(chǔ)形成的。教學(xué)過程中，學(xué)生完成了對(duì)語法規(guī)則和詞匯量的掌握，但卻缺乏對(duì)語言的熟練掌握和良好運(yùn)用。在開展口語教學(xué)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語塊學(xué)習(xí)，通過掌握較多的語塊，并能在實(shí)際應(yīng)用過程中加以充分地利用，來不斷地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其過程研究

本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)語塊教學(xué)對(duì)英語口語能力的影響實(shí)驗(yàn)過程就是為了讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語塊教學(xué)開展的重要作用，在英語口語學(xué)習(xí)過程中，能更多地積累語塊知識(shí)，從而提高英語口語表達(dá)能力，為英語口語教學(xué)提供一種有效的教學(xué)方式。

本次實(shí)驗(yàn)選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是某學(xué)院一個(gè)年級(jí)不同專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)開展，每個(gè)班級(jí)人數(shù)25人，全部參與到實(shí)驗(yàn)研究中。這些學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)生的認(rèn)知沒有明顯差異，因此具有研究價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行口語測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的英語口語水平基本相同。之后一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，采用語塊教學(xué)方式，一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)，采用普通的教學(xué)方式，分別進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班級(jí)的英語口語水平進(jìn)行測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)過程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始后，進(jìn)行了語塊教學(xué)方式。（1）課前很好地開展預(yù)習(xí)過程，準(zhǔn)確地閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握文章中的語塊，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在開展教學(xué)過程后，每一堂口語課程開始前，都需要進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)在閱讀的過程中，學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取語塊，并且提前進(jìn)行記憶。（2）課堂上分組進(jìn)行討論，并由小組選出代表進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)，這樣的教學(xué)方式開展后，一方面能鼓勵(lì)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)過程中，另一方面學(xué)生輪流演講，鍛煉了口語表達(dá)能力，同時(shí)小組之間的不同意見，學(xué)生互相之間也可以聽取和積累。主要的演講內(nèi)容就是針對(duì)語塊的使用方法和場(chǎng)景進(jìn)行不同描述，之后教師對(duì)其進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（3）課后要求學(xué)生多閱讀課外相關(guān)書籍，課內(nèi)能夠獲取的知識(shí)量畢竟是有限的，那么在教學(xué)過程中，教師要想取得較好的教學(xué)成果，就必須多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，通過增加知識(shí)量，將語塊教學(xué)方式在課外閱讀書籍中加以應(yīng)用，使語塊教學(xué)不斷地深入到學(xué)生的思想和意識(shí)中，久而久之學(xué)生的口語表達(dá)能力就不斷地提高了。

對(duì)照班級(jí)的教學(xué)過程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始后，仍進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。常規(guī)英語口語教學(xué)方式，就是常規(guī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)一些詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，課后要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻地記憶和理解。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之前，兩個(gè)班級(jí)的英語口語能力測(cè)試得分基本相同，沒有明顯差異。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期不同教學(xué)方式的教學(xué)過程以后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語口語能力測(cè)試得分明顯高于對(duì)照班級(jí)的英語口語能力測(cè)試得分，雖然兩個(gè)班級(jí)的英語口語能力測(cè)試都有提高，但實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語口語能力測(cè)試得分增長幅度明顯高于對(duì)照班級(jí)的英語口語能力測(cè)試得分的增長幅度，這說明語塊教學(xué)在英語口語教學(xué)過程有很好的應(yīng)用效果。

四 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在對(duì)兩個(gè)班級(jí)的英語口語表達(dá)有關(guān)方面的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試的過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語口語表達(dá)項(xiàng)目的各項(xiàng)得分明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)英語口語表達(dá)項(xiàng)目的各項(xiàng)得分情況，這說明開展語塊教學(xué)對(duì)提高大學(xué)英語口語教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)方面有促進(jìn)作用，通過語塊教學(xué)開展后，學(xué)生的英語口語水平不斷提升，英語綜合素質(zhì)也得到了很大程度的提升，因此語塊教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中值得應(yīng)用。

五 結(jié)束語

語塊教學(xué)是一種新型的英語教學(xué)方式，尤其是在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語塊教學(xué)表現(xiàn)出了很大優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，能明顯地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生通過語塊學(xué)習(xí)方式的開展，使學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)的習(xí)慣也發(fā)生了較大程度的改變，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于語塊的輸出也更加完善，提高了英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?語塊教學(xué)與提高英語口語能力的實(shí)證研究[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：122～125

〔責(zé)任編輯：林勁〕