【摘 要】一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了藥物制劑檢查一體化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略和教學(xué)過程的制定和設(shè)施。

【關(guān)鍵詞】藥物制劑檢查 一體化教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)策略 教學(xué)過程

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0076-02

一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。藥物制劑檢查是我院實(shí)施藥物分析一體化教學(xué)中的一個(gè)子模塊，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握片劑、膠囊劑、注射劑的主要檢查項(xiàng)目、檢查目的、原理等理論知識(shí)；并通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，掌握片劑的重量差異和崩解時(shí)限檢查、膠囊劑的裝量差異和溶出度測定、注射劑的裝量和可見異物檢查等操作技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力和綜合分析能力，并能勝任藥品生產(chǎn)和供應(yīng)過程中的制劑檢查工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力，同時(shí)要對(duì)新的、不可預(yù)見的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反應(yīng)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討藥物制劑檢查一體化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略和教學(xué)過程的制定和設(shè)施。

一 一體化教學(xué)計(jì)劃

過去，技工學(xué)校所使用的藥物分析教學(xué)計(jì)劃只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的藥物分析教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成可借鑒的教學(xué)計(jì)劃。我院根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。沒有教學(xué)計(jì)劃就自己制定，沒有教材就自己編寫。我院進(jìn)行了廣泛的、深入細(xì)致的市場調(diào)查研究和分析預(yù)測，作為確定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。把能勝任藥品生產(chǎn)和供應(yīng)過程中的檢驗(yàn)工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力作為培養(yǎng)的最高目標(biāo)。緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，將藥物分析專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有機(jī)地結(jié)合，注重實(shí)際需要。既注意知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的連貫性，又不拘泥于學(xué)科體系的完整性，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)狀況，從有關(guān)學(xué)科中挑選所需知識(shí)，組建最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成以能力為中心的模塊式教學(xué)。

如我院在行業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)的基礎(chǔ)上，把藥物分析專業(yè)的藥物分析和分析化學(xué)兩門課融合起來，分成若干個(gè)模塊來教學(xué)，其中藥物制劑檢查就是這些模塊中的一個(gè)子模塊，其教學(xué)計(jì)劃共設(shè)三個(gè)項(xiàng)目，即片劑的主要檢查項(xiàng)目、膠囊劑的主要檢查項(xiàng)目和注射劑的主要檢查項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又各選了兩個(gè)典型工作任務(wù)，即維生素C片的重量差異檢查和崩解時(shí)限檢查、羅紅霉素膠囊的裝量差異檢查和溶出度測定、氯化鈉注射液的裝量檢查和可見異物檢查。

二 一體化教學(xué)策略

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過程的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程、選擇具體的教學(xué)方法和材料、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、獨(dú)自思考、合作探究、相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。教師在課堂教學(xué)中，一要看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二要看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入、精神是否飽滿；三要看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。課后適當(dāng)布置作業(yè)，以藥典解析、查閱文獻(xiàn)、檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為主。旨在面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)了解藥品檢驗(yàn)流程，并能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)片劑、膠囊劑和注射劑進(jìn)行常規(guī)檢查等崗位工作任務(wù)；能利用各種信息來源查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)及資料；能規(guī)范填寫檢驗(yàn)原始記錄表和檢驗(yàn)報(bào)告單；能與老師、同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，具有班組管理能力。

三 一體化教學(xué)過程

由于藥物制劑檢查一般要求遵照《中華人民共和國藥典》開展工作，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和關(guān)鍵操作要求的把握，是做好藥物制劑檢查的前提，因此，筆者按職業(yè)活動(dòng)的過程來設(shè)計(jì)藥物制劑檢查中的每個(gè)任務(wù)教學(xué)過程，即領(lǐng)取任務(wù)→設(shè)計(jì)方案→審核方案→執(zhí)行方案→得出結(jié)論→評(píng)價(jià)與分析。下文以“維生素C片崩解時(shí)限檢查”為例進(jìn)行闡述：

1.領(lǐng)取任務(wù)

根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干個(gè)小組，每組選定一位組長，組長扮演藥品檢驗(yàn)部門的品管主管的角色，組員扮演藥檢工的角色。每組組長到老師處領(lǐng)取“維生素C片崩解時(shí)限檢查”工作任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)方案

組長領(lǐng)了“維生素C片崩解時(shí)限檢查”的工作任務(wù)后，組織組員查閱藥典，討論研究來設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案。

如某組查閱《中華人民共和國藥典》（2010年版）二部“維生素C片崩解時(shí)限檢查”的內(nèi)容為：“將吊籃通過上端的不銹鋼軸懸掛于金屬支架上，浸入1000ml燒杯中，并調(diào)節(jié)吊籃位置使其下降時(shí)篩網(wǎng)距燒杯底部25mm，燒杯內(nèi)盛有溫度在37℃±1℃的水，調(diào)節(jié)水位高度使吊籃上升時(shí)篩網(wǎng)在水面下25mm處，支架上下移動(dòng)的距離為55mm±2mm，往返速度為每分鐘30～32次?！辈⒎桨冈O(shè)計(jì)為：（1）準(zhǔn)備工作：向水浴箱中裝水；將盛有所需溶液的1000ml燒杯放入水浴箱中；將吊籃懸掛于金屬支架上，調(diào)節(jié)液面高度，使吊籃上升時(shí)篩網(wǎng)在液面下25mm處，下降時(shí)距底25mm，然后取下吊籃備用。（2）插上電源并打開電源開關(guān)。（3）條件設(shè)置：設(shè)置水浴溫度為37℃±1℃；往返頻率為30～32次/分鐘；崩解時(shí)間為15分鐘。（4）放藥片：當(dāng)溫度達(dá)到預(yù)置溫度后，取六片藥片，分別置于吊籃的六支玻璃管中，并將吊籃懸掛于金屬支架上。（5）開啟時(shí)間“啟/?！辨I，崩解儀開始工作，藥片全部崩解時(shí)的時(shí)間即為該藥片的崩解時(shí)限。（6）結(jié)束工作：關(guān)閉電機(jī)開關(guān)，取下吊籃，清洗；取下燒杯清洗。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息來源查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)及資料，并進(jìn)行資料的解讀。

3.審核方案

每組派代表匯報(bào)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)方案，然后集體討論審核學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是否具有可行性。如上面那組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案中，有同學(xué)在討論審核時(shí)就提出了這樣的疑問：1000ml燒杯內(nèi)應(yīng)該裝什么溶液？已經(jīng)知道具體任務(wù)為什么不能再寫詳細(xì)點(diǎn)？通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生的思維能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的綜合分析能力和溝通能力。

4.執(zhí)行方案

在學(xué)生按照經(jīng)過審核過的方案來進(jìn)行“維生素C片崩解時(shí)限檢查”前，教師需要對(duì)藥品檢查進(jìn)行示范、講解，對(duì)于一些儀器操作注意點(diǎn)可暫不告訴學(xué)生，待其在操作過程中逐漸體會(huì)。練習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考的過程，教師積極巡回指導(dǎo)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生檢查過程出現(xiàn)不足時(shí)，只要不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的可不必急于指出而應(yīng)讓其觀察錯(cuò)后情況，使其獨(dú)立分析是什么地方錯(cuò)了會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，為下個(gè)階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.得出結(jié)論

根據(jù)各自方案和檢查情況填寫檢驗(yàn)原始記錄表和檢驗(yàn)報(bào)告單。如有的同學(xué)結(jié)論直接寫“合格”，還有的同學(xué)寫：“根據(jù)《中華人民共和國藥典》（2010年版）二部檢驗(yàn)上述項(xiàng)目，結(jié)果符合規(guī)定。”很顯然，后者的描述要較前者完善些，通過這樣的過程設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范填寫檢驗(yàn)原始記錄表和檢驗(yàn)報(bào)告單。

6.評(píng)價(jià)與分析

教師通過巡回觀察后進(jìn)行講解、淺析學(xué)生練習(xí)中易忽視的地方及常犯的錯(cuò)誤。帶動(dòng)學(xué)生深思，使學(xué)生掌握操作訣竅及淺析策略。另外，可設(shè)置一些由易到難的故障，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，依據(jù)所學(xué)知識(shí)淺析故障產(chǎn)生的原因并動(dòng)手解決。提高學(xué)生自信心及成就感，使學(xué)生更愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在遇到困難時(shí)不易失去信心。

藥物制劑檢查實(shí)行一體化教學(xué)，教師通過一體化教學(xué)，不僅教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對(duì)專業(yè)理論的理解，實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，深受用人單位的青睞。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生順應(yīng)了市場的需求，也為我們今后的教學(xué)拓展了空間。

總之，藥物制劑檢查一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是技工教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，所以不能將所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)，在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，辦學(xué)條件，逐步推行一體化教學(xué)，并不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕