【摘 要】每所軍事院校都有人才培養(yǎng)方案，方案的高層決策者根據(jù)部隊需要對軍校學(xué)員進(jìn)行塑形，使之成才。本文認(rèn)為，這一過程可以理解為通過杠桿（即方案）將學(xué)員的各項素質(zhì)提高到適應(yīng)部隊需要的高度，其難易程度則取決于杠桿支點的位置，學(xué)員營（隊）干部就擔(dān)任了這個支點的角色。如何確定支點的最佳位置則是本文將探討的問題。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 學(xué)員營（隊）干部 支點

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0050-02

一 學(xué)員營（隊）干部在人才培養(yǎng)中扮演著重要角色

江澤民同志曾指出：“迎接新軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在人才，人才是興軍之本，必須把培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)人才作為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計來抓?！避娛略盒Ｊ擒娛氯瞬诺陌l(fā)源地，可以說是基層部隊的“唐古拉山脈”，因此從長期發(fā)展的角度來看，軍事院校的人才培養(yǎng)往往影響著部隊建設(shè)與發(fā)展的質(zhì)量，也在一定程度上影響了國防實力。因而軍事院校人才培養(yǎng)方案的制定與改革需要以國際形勢、國家需要和軍隊發(fā)展為依據(jù)遵循。本文認(rèn)為，培養(yǎng)方案從制定到完整地實施，應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：高層領(lǐng)導(dǎo)是決策者、管理干部是推動者、廣大學(xué)員是受益者、基層部隊是反饋者。但是相對于人才培養(yǎng)方案的制定與改革來說，其落實往往是最棘手的問題。學(xué)員營（隊）干部，也就是管理干部隊伍，是軍隊院校建設(shè)的“兩支隊伍”中的一支，是直接影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個關(guān)鍵因素。作為學(xué)員（營）隊全面建設(shè)的帶頭人，學(xué)員管理活動的具體組織者和實施者，他們在人才培養(yǎng)中處于主導(dǎo)地位，是方案改革實施的中堅力量。

二 學(xué)員營（隊）干部在人才培養(yǎng)中面臨的新問題

有人認(rèn)為，當(dāng)前軍校整體轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展，以人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹行牡慕逃虒W(xué)改革正加緊推進(jìn)。一些軍事院校紛紛亮出了綜合辦學(xué)、開放辦學(xué)、特色辦學(xué)等口號，這些育人的新理念、新構(gòu)想也正逐步走向成熟，越來越正規(guī)化、制度化。正是在這個改革的大環(huán)境下，軍事院校的人才培養(yǎng)步入蓬勃發(fā)展的大好時期，但是不可否認(rèn)，各類教育教學(xué)管理問題也給直接管理者——學(xué)員營（隊）干部帶來了不少煩惱。我們分析，目前學(xué)員營（隊）管理存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.管理矛盾依然存在

軍事院校的管理具有一定的矛盾性。我們在注重學(xué)術(shù)管理的同時不能忽略了行政管理，在編制管理體制下，行政管理在一定程度上限制了學(xué)術(shù)管理的自主性與靈活性。我們在講求人性化管理的同時不能跳出制度化管理的框框，一些管理干部往往注重管理的規(guī)范化、精細(xì)化，而忽略了其個性化，從而導(dǎo)致不同的單位管理模式千篇一律而毫無特色。如何把握好矛盾兩面之間的“度”，對管理干部的管理能力提出了一定的要求。

2.管理對象發(fā)生變化

這里的管理對象發(fā)生變化主要表現(xiàn)為：一是軍校學(xué)員的來源日趨多元化，士兵提干、大學(xué)生入伍考學(xué)比例增多；二是入學(xué)動機(jī)多樣化，被迫入學(xué)、就業(yè)入學(xué)并不少見；三是管理對象結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，獨生子女已經(jīng)占管理對象的大部分，他們成長環(huán)境、思維方式和心理狀況已不同于以前的軍校學(xué)員；四是個體差異變大，改革開放使管理對象在家庭背景、知識面、興趣愛好、理想追求等方面產(chǎn)生更大的個體差異；五是思想觀念新，管理對象一般都是“90后”，思維方式、心理狀況及所處的時代環(huán)境發(fā)生改變，觀念前衛(wèi)、視野開闊。這些變化因素使得管理干部應(yīng)具備更高能力準(zhǔn)確把握群體思想趨勢、心理狀況，以采取準(zhǔn)確有效的管理方法。

3.培養(yǎng)目標(biāo)與時俱進(jìn)

習(xí)主席在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)視察時指出：“軍隊院校要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近、再貼近?！边@就要求軍隊院校在辦學(xué)治校中，必須全面貫徹黨的教育方針，在部隊現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活實踐中，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點規(guī)律。管理干部作為院校人才培養(yǎng)的中堅力量，如何定位部隊建設(shè)需要、如何把握未來戰(zhàn)爭、如何認(rèn)識實戰(zhàn)化，成了亟待解決的課題。

三 學(xué)員營（隊）干部在人才培養(yǎng)中應(yīng)具備的素質(zhì)

“強(qiáng)軍夢”和未來戰(zhàn)爭的需要，對新型軍事人才提出了更高的要求，因此加強(qiáng)學(xué)員營（隊）管理干部隊伍建設(shè)也是迫在眉睫之舉。本文從感性的角度分析學(xué)員營（隊）干部在新形勢下軍事院校人才培養(yǎng)中應(yīng)具備的素質(zhì)。

1.要有先進(jìn)之思想

先進(jìn)的思想觀念可以促使人才培養(yǎng)改革發(fā)生質(zhì)變。管理干部要堅決把管人和育人分開，摒棄管住人、不出事的錯誤想法。認(rèn)清學(xué)員營（隊）在管理目標(biāo)上與基層部隊的根本不同，管理應(yīng)從院校育人的重要性及學(xué)員營（隊）在院校育人中的基礎(chǔ)地位出發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目的。也要在管理工作中牢固樹立以人為本思想，以人為本不僅是科學(xué)發(fā)展必須貫徹的基本原則，也是現(xiàn)代教育的核心理念，應(yīng)摒棄沿襲落后、呆板管理理念的做法，將以人為本作為學(xué)員營（隊）管理的科學(xué)指導(dǎo)思想，在營隊建設(shè)和發(fā)展中堅持以學(xué)員的成長成才為出發(fā)點和歸宿。

2.要有理解之能力

院校人才培養(yǎng)方案制定的過程不易，融入了諸多心血、智慧，甚至多年、幾代人的經(jīng)驗。一次性把握住方案的全部思想很難，因此對方案的理解也就成了“牛吃草”的過程。干部的學(xué)習(xí)理解能力此時變得尤為重要，“打鐵還需自身硬”，沒有良好的學(xué)習(xí)理解能力，吃不透方案思想，只能做無用功。理解深度決定支點位置，也就決定了改革力度。

我們認(rèn)為，管理干部應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)戰(zhàn)略管理觀念。與策略管理不同，戰(zhàn)略管理是一種思想式管理模式，強(qiáng)調(diào)做什么事。而編制體制下，多數(shù)管理干部一味執(zhí)行上級命令，首先思考怎么做，管理自主權(quán)受到限制，不利于更好地結(jié)合本單位實際來貫徹方案精神。所以管理干部應(yīng)提高理解能力，在“框架”中靈活把握做什么與怎么做。

3.要有創(chuàng)新之精神

人才培養(yǎng)方案畢竟只是從宏觀角度上對院校育人工作進(jìn)行指導(dǎo)，很多地方難以詳盡，并非面面俱到，因此要求學(xué)員營（隊）干部在方案思想的統(tǒng)一指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)員營（隊）實際、自身能力水平發(fā)掘發(fā)展?jié)摿?，因時因人制宜，謀求新法，開展系列方案配套工作，形成院校育人方案為主，學(xué)員營（隊）特色項目為輔的眾星拱月局面，確保學(xué)員從方案中汲取更多養(yǎng)料，以充實自身，從而達(dá)到人才培養(yǎng)方案落到實處的可喜效果。

四 結(jié)束語

管理干部應(yīng)具備的三點素質(zhì)中，思想認(rèn)識是基礎(chǔ)，首先要當(dāng)好支點，才可以進(jìn)一步尋求杠桿效果的最大化。個人素質(zhì)是鞏固，對支點起到固定作用。工作方法是保障，沒有先進(jìn)的工作方法，也就相當(dāng)于沒有充分的作用力，支點位置再好、再穩(wěn)固，杠桿原理也無法實現(xiàn)。為此，我們必須建立、健全嚴(yán)格的選拔機(jī)制、有效的培訓(xùn)機(jī)制、恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制和科學(xué)的考核機(jī)制，不斷加強(qiáng)管理干部自身能力素質(zhì)建設(shè)，與時俱進(jìn)，在新形勢下軍事人才培養(yǎng)中發(fā)揮好杠桿原理作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕