【摘 要】為了解民辦本科大學生創(chuàng)業(yè)意向及相關因素，筆者采用自編問卷對江蘇某民辦高校500名本科大學生進行了調查，調查結果顯示：民辦本科大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，對創(chuàng)業(yè)的認知形成了一定共識，部分大學生有創(chuàng)業(yè)的想法。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)意向 相關因素

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0040-02

當前，大學生就業(yè)難已經成了廣受關注的社會問題。中國教育在線統(tǒng)計數(shù)據(jù)2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。教育部表示，2014年畢業(yè)生總量壓力進一步增大，就業(yè)任務十分艱巨，大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。同時，用人需求結構性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進一步轉變?！秶鴦赵恨k公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國辦法〔2014〕22號）要求，各高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，有關部門要研發(fā)適合高校畢業(yè)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程，根據(jù)需求開展創(chuàng)業(yè)培訓，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)意向是指大學生是否愿意從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，是對大學生具有創(chuàng)業(yè)者特質的程度和能力的一般描述，是對創(chuàng)業(yè)行為最好的預測指標。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)的前提，沒有創(chuàng)業(yè)意向，就不會有創(chuàng)業(yè)行為。為了把握民辦本科大學生創(chuàng)業(yè)意向的方向和程度，就關鍵影響因素進行把握，筆者通過簡單抽樣法隨機抽取500名江蘇某民辦本科大學生進行問卷調查，調查內容包括：民辦本科大學生的創(chuàng)業(yè)意向以及性別、家庭經濟狀況以及父母有無從商經驗對創(chuàng)業(yè)意向的影響。調查結果對指導民辦本科大學生的創(chuàng)業(yè)教育有非常重要的實踐和指導意義，對于一般院校大學生的創(chuàng)業(yè)意向引導，也有借鑒意義。

一 研究對象與方法

1.研究對象

對江蘇某民辦本科院校在校大學生通過簡單抽樣法隨機抽取500名進行問卷調查，本次調查共發(fā)放問卷500份，回收500份，其中有效問卷497份，有效率達99.4%。其中，大學生男性為141名，占樣本的28.4%，女性356名，占樣本的71.6%。在專業(yè)構成上，文科生和理科生學生分別占樣本的60%和40%。

2.研究方法

自編創(chuàng)業(yè)問卷的原始數(shù)據(jù)經Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理，用SPSS 16.0軟件進行單因素方差分析。

二 調查結果

1.大學生創(chuàng)業(yè)意向的方向、程度及主要觀點

第一，大學生對就業(yè)形勢的認識。在“面臨當前就業(yè)前景，是否考慮過創(chuàng)業(yè)”的調查結果顯示，考慮過創(chuàng)業(yè)的占樣本的72.84%，完全沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的為17.91%。但在創(chuàng)業(yè)行為方面，已經嘗試過和正在進行的學生很少，兩者之和僅9.26%。

對于“大學生對未來就業(yè)是否自信”問題的調查中，59.4%的被調查者認為“對未來就業(yè)不自信”，這說明大部分學生意識到就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難，對就業(yè)不是很自信。這也從側面反映出當前民辦本科大學生對就業(yè)形勢的認識十分清晰，就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難也在大學生中形成了普遍的共識。23.7%的學生回答“對未來就業(yè)很自信”，這部分學生之所以如此回答，一方面可能對就業(yè)形勢缺乏全面客觀的了解和認識，看法比較樂觀，所以對未來就業(yè)很有信心；另一方面也可能是因為專業(yè)有所差異，有些熱門專業(yè)學生畢業(yè)后工作相對好找。不過仍有16.9%的被調查者回答“還沒有考慮過”，反映出部分學生對未來就業(yè)缺少思考，對就業(yè)形勢缺少關注。

第二，大學生對高校開辦創(chuàng)業(yè)指導課程的期望。對于學校開辦創(chuàng)業(yè)指導課程的問題，70.8%的大學生表示“希望學校開辦創(chuàng)業(yè)指導課程”，表明大部分學生還是希望學校開展創(chuàng)業(yè)教育，希望學?？梢詫?chuàng)業(yè)課程納入到教學計劃中，并通過創(chuàng)業(yè)課程的學習提升自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。19.2%的大學生表示無所謂，另外有10.0%的學生不希望開辦創(chuàng)業(yè)指導課程，這也表明民辦本科大學生中，仍有一小部分學生對就業(yè)形勢缺少清晰的認識，缺少創(chuàng)業(yè)激情，沒有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)意識。

關于參加創(chuàng)業(yè)培訓，更希望參加“與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐”的培訓和“市場營銷”的培訓的學生比例最高，達到73.6%。而希望參加關于“人際交流溝通”和“財務稅收”培訓的學生占26.4%。反映出大部分學生相對于純理論的創(chuàng)業(yè)課程和培訓，更希望學習或參加實踐課程。

第三，大學生對創(chuàng)業(yè)領域的選擇以及自主創(chuàng)業(yè)最需要的品質。對于“如果創(chuàng)業(yè)，那么你會選擇哪個領域”的回答中，首先是會考慮自己感興趣的領域（56%）；然后是啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)（18%）；另外與自身專業(yè)相結合的領域（15%）也是重要的考慮內容；僅有11%的回答是“往當今熱門的方向發(fā)展（如軟件、網絡等高科技行業(yè)）”。這些都表明大學生對該問題的認識越來越成熟，不會一味地跟風去選擇熱門行業(yè)（見圖1）。

圖1 大學生創(chuàng)業(yè)首選的創(chuàng)業(yè)領域

關于“你認為作為一個創(chuàng)業(yè)者最重要的品質是什么”，調查結果顯示：“百折不撓的精神”排在首位（59.8%），其次是“自力更生的精神”（22.7%），兩者相加之和超過82.5%。這說明創(chuàng)業(yè)之初，大學生認為對于初創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)熱情和吃苦耐勞的精神是最重要的品質（見圖2）。

圖2 大學生自主創(chuàng)業(yè)最需要的品質

第四，大學生對自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質的認識。關于大學生創(chuàng)業(yè)素質欠缺的認識中，排在前兩位的分別是“社會閱歷”（53.7%）和“實踐經驗”（34.3%），兩者相加之和達88%。其次是“專業(yè)知識”和“心理承受能力”（見圖3）?？梢?，大學生對于自身缺少創(chuàng)業(yè)素質的認識還是比較清楚的，從而表明，大學生在校讀書期間，還應努力鍛煉自身各方面能力，需要尋求更多渠道的實踐和實習途徑。高校也應提高創(chuàng)業(yè)培訓的針對性和實效性，努力為大學生提供更多的實訓平臺或創(chuàng)業(yè)實踐基地，從而全面提升學生的實踐經驗，切實做到理論學習與實踐相結合。

圖3 大學生對自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質的認識

2.性別、家庭經濟狀況以及父母有無從商經驗對創(chuàng)業(yè)意向的影響

從表1可以看出，在“面臨當前就業(yè)前景，是否考慮過創(chuàng)業(yè)”的調查結果顯示，考慮過創(chuàng)業(yè)的占樣本72.84%。影響因素方面，男大學生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女大學生（r=0.847，P值<0.05）；家庭經濟狀況貧困的大學生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于家庭經濟狀況一般和富裕的大學生（r=0.913，P值<0.01）；父母有從商經驗的大學生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于父母沒有從商經驗的大學生的創(chuàng)業(yè)意向（r=0.923，P值<0.01）。

表1 大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

影響因素類別總人數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向比例r值P值

性別男14112185.8%0.847<0.05

女35624167.7%

家庭經濟狀況富裕473063.8%0.913<0.01

一般39729173.3%

貧困534177.4%

父母從商經驗有20916779.9%0.923<0.01

沒有28819567.7%

三 討論

1.大學生的創(chuàng)業(yè)意向

調查結果顯示：目前民辦本科大學生對就業(yè)形勢和自身缺少創(chuàng)業(yè)素質的認識十分清晰，對創(chuàng)業(yè)領域的選擇越來越成熟，普遍意識到就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難。大學生非常希望學校開展創(chuàng)業(yè)教育，想通過創(chuàng)業(yè)課程的學習提升自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且相對于純理論的創(chuàng)業(yè)課程和培訓，學生更希望學習或參加實踐課程。

對于學校開辦創(chuàng)業(yè)指導課程，高校應注重培養(yǎng)實踐型人才，可以多開設些關于創(chuàng)業(yè)的實踐課程。在大學生創(chuàng)業(yè)教育上設計合理的課程體系，配備合格優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導教師，另外可以引進一些成效較好的教育方法，如到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)實地參觀考察、請專家或成功人士講授經驗、借助校內廣播媒體多宣傳成功創(chuàng)業(yè)人士的經驗、建設創(chuàng)業(yè)實訓平臺、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等方法。通過這些課程和培訓，最終引導高校大學生轉變就業(yè)觀念，鼓勵學生先就業(yè)、再擇業(yè)、多創(chuàng)業(yè)，最終以積極向上的心態(tài)走向社會。

2.大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

大學生創(chuàng)業(yè)意向有很多影響因素，其中性別、家庭經濟狀況以及父母有無從商經驗都對大學生創(chuàng)業(yè)意向有很大的影響。男生的創(chuàng)業(yè)意向普遍高于女生的創(chuàng)業(yè)意向，這一研究結果與國內外的研究結果一致。分析其原因，可能由于女大學生在一定程度上受到職業(yè)性別刻板印象和我國傳統(tǒng)文化的影響。女大學生擇業(yè)時傾向于選擇工作性質較穩(wěn)定、工作壓力較小、環(huán)境較輕松的職業(yè)，另外部分女大學生認為創(chuàng)業(yè)行為具有較高的風險性和挑戰(zhàn)性，從而削弱了女大學生的創(chuàng)業(yè)意向。

來自經濟狀況貧困家庭的大學生的創(chuàng)業(yè)意向水平要顯著高于來自一般家庭和富裕家庭的大學生，這可能是因為來自貧困家庭的大學生的經濟條件相對較差，經濟壓力大，他們更加迫切希望通過創(chuàng)業(yè)成功來改變家庭的經濟狀況和自己的命運，所以與家庭經濟狀況較好的大學生相比，他們有更加強烈的創(chuàng)業(yè)意向。

父母有從商經驗的大學生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于父母沒有從商經驗的大學生，與國內外學者研究結論基本一致。主要是因為父母有從商經驗的學生在成長過程中會受到家庭影響，尤其是對價值觀、職業(yè)觀會有深遠影響，這在一定層面上會增加他們的創(chuàng)業(yè)意識。另外，如果父母有從商背景，學生在選擇創(chuàng)業(yè)時，可以更好地利用家庭所能提供的資源，包括經濟方面的支持以及人脈資源，從而為創(chuàng)業(yè)提供更多有利的便利機會。

參考文獻

[1]陶金花、賈瑩瑩、趙敏等.高校大學生創(chuàng)業(yè)意向的相關因素研究[J].中國電力教育，2011（29）：170～171

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〔責任編輯：林勁〕