摘 要 無(wú)論是普通高等教育還是高等職業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，都是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。多年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)逐步滲透到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，并改變了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。本文圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，就一些教學(xué)技巧進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 教學(xué)技巧 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 探索研究

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)，這不僅對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時(shí)，也對(duì)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。綜合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，本文認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法將能極大地推進(jìn)我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

一、了解一點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法的基本常識(shí)

我們都知道，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師一言堂局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。

實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程、綜合性、開(kāi)放性，是項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)還可以把握以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中的技巧

改革教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是目前廣大計(jì)算機(jī)教師極待解決的問(wèn)題。

1、在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中注意遵循幾個(gè)原則。

一是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

二是項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料。既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

三是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。

三是以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開(kāi)的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。

2、在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施過(guò)程務(wù)必靈活機(jī)動(dòng)。

一是注重精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題欲望。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二是創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題情境。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

三是掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

四是要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。

2、項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

3、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完整有序。

4、教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

5、在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

6、注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

7、引入項(xiàng)目教學(xué)法，要讓每位學(xué)生都參與項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工后還是要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

8、引入項(xiàng)目教學(xué)法，有必要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)。為學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變建立一個(gè)臺(tái)階。教材問(wèn)題、項(xiàng)目總結(jié)也是必不可少的，要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以博采眾長(zhǎng)，取它山之石以為我用，靈活機(jī)動(dòng)地大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

（作者單位：武漢鐵路橋梁學(xué)校）