摘 要 分析當前CAD運用現(xiàn)狀，對于從CAD教學課程出現(xiàn)的課本理論知識與CAD軟件制圖沒有充分的有機結(jié)合、學校CAD教學知識沒有和社會實際應用有機的結(jié)合等問題出發(fā)分析問題的根本存在原因和相應解決的方法進行探究。

關鍵詞 CAD 機械制圖 教學研究

隨著這幾年來社會的高速發(fā)展，CAD技術在工業(yè)中運用的地方越來越多，使我們在工作的思路，方式運用發(fā)生了翻天覆地的改變，在普通高校中，老師們對培養(yǎng)能夠掌握CAD原理、CAD制圖方法和運用技術的好學生也越來越重視。但是，為了適應社會的不斷變化，CAD人才不斷的供應不足，學校在對培養(yǎng)學生的能力期間也產(chǎn)生了很多的問題，也有許多不足需要改進。下面就CAD發(fā)展的現(xiàn)狀，和在高校中教學課程里出現(xiàn)的問題和改革的必要性進行分析。

一、CAD在教學中出現(xiàn)的問題分析

1、課本理論知識與CAD軟件制圖沒有充分的有機結(jié)合

現(xiàn)在，對于許多普通高校，在培養(yǎng)學生的CAD理論知識和上機制圖，安排的課時和教學花費都很多，但在后面對學生們的綜合考評時，所反映的效果并不理想，特別是在學生們對CAD 中形象思維這塊掌握得特別的不好，那后面的問題就出現(xiàn)了，學生們對剛剛接觸的CAD的興趣在后面因為感覺知識太難，想象不到圖形的構(gòu)造，無法記住太繁瑣的知識點，還有看到每一學期的極差考核成績到后面帶來的就是孩子們對自己完全在CAD學習上失去了自信心，最終的結(jié)果是學生無法掌握畫圖和看圖最基本的能力，更不用說能夠達到既能手工作圖和識讀工程圖，又能使用計算機軟件進行繪圖的過硬本領。對很多高校出現(xiàn)像這種情況的分析，其實除了學生自身對知識的渴求度、自覺性不好外，主要原因是在平時的CAD教學過程老師沒有將CAD制圖與當今最流行的三維設計軟件有機地結(jié)合起來，在學習CAD理論知識的時候，老師常是借助于課件PPT或者事物模型再或者是一些教學小工具，然而這很難讓學生們充分的對這個物件的觀察，當學生們面對圖紙的時候又無法利用空間想象能力去看懂圖，這也就是學生無法在學習課本理論知識后通過借助CAD軟件制圖工具形象而且極快地促進對新知識的理解和吸收，慢慢的就導致了學生們對CAD制圖學習的興趣與自信心。所以為了確保CAD制圖課程的教學效果，和讓學生們找回對CAD制圖的學習興趣，我們必須要將CAD理論知識與設計軟件有機的結(jié)合。

2、學校CAD的教學知識沒有和社會實際應用有機的結(jié)合

普通高校在面對社會對CAD人才需要不斷這種局面的發(fā)展上，學習大多沒有根據(jù)社會的需求中具體的方面去著手培養(yǎng)我們的大學生，這樣的情況時學生們在學校學到的知識與社會CAD運用不同，導致的我們培養(yǎng)出來的大學生無法進入社會后工作中就能直接上手，產(chǎn)生這樣的結(jié)果大多都應為學校有的過分注重對CAD的原理和方法的學習，或者有的過分強調(diào)了軟件技能的培養(yǎng)，根本沒有考慮到我們學習CAD既要有很強的理論知識作基礎，又要能夠?qū)⑽覀儗W的知識在社會上體現(xiàn)出它的價值具有實用性，所以，我們高校不能只注重對CAD的原理和方法的學習，或者只強調(diào)了軟件技能的培養(yǎng)，為了讓我們培養(yǎng)出來的學生都是CAD實用性人才，我們需要將理論性和實用性有機的結(jié)合起來。

二、解決辦法與相應的改進措施

1、提供更多的軟件使用機會讓學生快速地掌握所學知識

在平時的學習中，老師給學生們講授了課本知識后，可以結(jié)合學校給學生們開設的其他科目的知識來提高學生們對CAD的認識和理解，如《機械制造基礎》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《機械設計基礎》等科目的課程設計里都可以與CAD有交集。一般的，對于哪些科目的課程設計都是通過手寫和圖紙繪圖完成，現(xiàn)在老師可以帶領學生讓學生們嘗試用CAD來完成這些科目的設計，這樣一來是讓學生們有了新的嘗試，對CAD運用的領域再次有了新的興趣，再者學生們在通過完成這些科目的課程設計的同時，有了大量的實際訓練，這樣也讓學生們遇到了更多關于CAD制圖上的實際問題，最終會達到提高學生分析問題能力和解決問題的能力。

2、結(jié)合社會需要改變教學方法

為了與適應社會要求，學校應隨時考察社會需求，制定一套完善有用的CAD人才培養(yǎng)方案，再根據(jù)課本的知識點和大綱要求，結(jié)合社會實際運用，有取舍的制定一個合理的學習方針，每次的課堂都圍繞著這個學習方針去展開，從而使沒次學習每次授課都有一個明確而有價值的目標，同時，老師應在課堂上把每次機會有學生自己把握，讓學生充分發(fā)揮自己的自主學習能力，分析能力和及時想出解決辦法的能力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，營造良好自主學習的氛圍，達到學校知識學習和社會知識運用同步，讓我們的學生每位都是CAD實用人才佼佼者。

隨著計算機技術在各行各業(yè)不同領域中的不斷滲入，社會對CAD實用技術人才的要求越來越高，隨著的就是要求我們高校對學生的教學質(zhì)量要越來越好。讓課本理論知識與CAD軟件制圖充分的有機結(jié)合，學校CAD的教學知識隨時要和社會實際應用相匹配，使我們的學生學有所長，給學生們以后美好的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張憲立.高職“CAD/CAM”教學改革的探討[J].遼寧高職學報，2001，3（6）： 20-21.

[2]劉兆凱.AutoCAD建筑制圖課程教學優(yōu)化的若干思考[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2006.

[3] 胡江萍.面向三維CAD的機械制圖教學改革[J].機械管理開發(fā)，2011（01）.

[4] 陳伯雄. 三維設計是CAD 技術應用的必然趨勢[J].計算機輔助設計與制造，2000（8）： 11-13.