摘 要：本文針對(duì)“五年一貫制”高職學(xué)生的特點(diǎn)及存在的問題，探討《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)改革問題，并與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比。

關(guān)鍵詞：“五年一貫制”高職；“五?！睂W(xué)生；教學(xué)改革

隨著本科學(xué)校門檻的降低及高中生源的減少，“五年一貫制”高職成為了高職院校中一種重要的類型?！拔迥暌回炛啤备呗毥逃俏覈?guó)職業(yè)教育多樣化的創(chuàng)新，它是由中職教育向高職教育平滑跨越的新模式，為部分未能考入普通高中讀書的初中畢業(yè)生提供了一條跨入高校門檻的新途徑。

一、“五年一貫制”高職學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

“五年一貫制”（以下簡(jiǎn)稱“五專”）學(xué)生年齡較小，由于社會(huì)、家庭及個(gè)人的原因，這部分學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課經(jīng)常遲到，對(duì)自己要求松懈。因此，在學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。

（二）文化素質(zhì)較低

“五?！睂W(xué)生來自于初中，相對(duì)于高中生來說文化基礎(chǔ)課欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較吃力。

（三）課堂秩序較差

由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“五專”學(xué)生自制力差，部分同學(xué)在課堂上玩手機(jī)、看視頻，聽課效率差。

（四）社會(huì)認(rèn)可度較低

由于在校期間沒有很好的掌握專業(yè)知識(shí)，“五?！睂W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)并不好。長(zhǎng)此以往，“五?！睂W(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度逐漸降低。

二、《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)改革情況

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》是工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)能力課程，共包括房屋建筑施工圖和房屋建筑構(gòu)造兩部分內(nèi)容，分別開設(shè)于兩學(xué)期，共144學(xué)時(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握建筑施工圖和建筑構(gòu)造的基本理論和基本技能，具備識(shí)讀和繪制建筑施工圖的能力。該課程是工程造價(jià)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)能力課程，并為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、考取職業(yè)資格和可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識(shí)和技能保障。

通過對(duì)“五專”學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入分析，以造價(jià)員崗位所需知識(shí)為依據(jù)，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程組對(duì)該層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行以下改革：

（一）課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化

相較于本專業(yè)大專課程內(nèi)容，識(shí)圖部分選取簡(jiǎn)單易懂的小工程進(jìn)行講解，構(gòu)造部分把工業(yè)廠房相關(guān)知識(shí)進(jìn)行壓縮，刪除難以理解的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生接受起來較為輕松。

（二）教學(xué)方法多樣化

本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，“五?！睂W(xué)生雖然聽講不行，但是動(dòng)手做作業(yè)還是非常配合。因此，課程組對(duì)此進(jìn)行了改革，把傳統(tǒng)的“多講少練”變?yōu)楝F(xiàn)在的“少講多練”。改革以后，教師的工作量非但沒有減輕，反而更加大了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度；學(xué)生在動(dòng)手中更好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，效果非常好。如，在講解墻體細(xì)部構(gòu)造時(shí)，過多的講解理論內(nèi)容毫無意義，學(xué)生既聽不進(jìn)去，也沒有深入的認(rèn)識(shí)。但把山東省相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集拿給學(xué)生看時(shí)，他們的興趣一下子就提上來了，而且會(huì)馬上動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)節(jié)點(diǎn)的抄繪。在抄繪的過程中，學(xué)生便能理解各節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造做法。在此抄繪過程中，教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）考核模式靈活化

學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果往往體現(xiàn)于期末的閉卷考試中。但是對(duì)“五?！睂W(xué)生來說，這種考核評(píng)價(jià)形式太過單一。因此，課程組進(jìn)行了改革，①識(shí)圖部分，將平時(shí)課堂表現(xiàn)、識(shí)圖作業(yè)、繪圖作業(yè)計(jì)入總成績(jī)，占60%的比重，期末考試考查識(shí)圖基本知識(shí)及較為簡(jiǎn)單的識(shí)圖，占40%的比重。②構(gòu)造部分，將平時(shí)的節(jié)點(diǎn)繪制及課堂表現(xiàn)計(jì)入總成績(jī)，占60%的比重，期末考試通過幾個(gè)工程案例考查知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，占40%的比重。

三、結(jié)語

“五年一貫制”高職學(xué)生經(jīng)過在校五年的學(xué)習(xí)，要同時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書不是一件很容易的事情。因此，對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程進(jìn)行改革非常必要。通過實(shí)踐，此改革也是非常有效的。知識(shí)的傳授不在于“教師講了多少”，而是“學(xué)生會(huì)了多少”。