一、本課程實踐教學(xué)的設(shè)計途徑

建筑構(gòu)造與識圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實踐性較強的核心職業(yè)能力課程，同時也是一門專業(yè)技能課。它在建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中占有相當(dāng)重要的地位，具有承前啟后的作用。主要學(xué)習(xí)民用建筑的構(gòu)造組成與構(gòu)造原理；使學(xué)生掌握一般的建筑構(gòu)造原理和構(gòu)造方案。學(xué)習(xí)房屋建筑施工圖的圖示內(nèi)容，并根據(jù)建筑施工的需要，正確識讀和繪制建筑施工圖。建筑工程施工圖包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖三大部分，其中，識讀建筑施工圖能力的培養(yǎng)是該課程教學(xué)的核心。

建筑構(gòu)造與識圖課程的特點是構(gòu)造復(fù)雜、多樣，成品建筑無法看到其內(nèi)部層次做法，而且，真實的建筑也無法搬到課堂上進行拆裝演示，坐在建筑中學(xué)習(xí)建筑往往讓學(xué)生在聽講的過程中無法“看到”建筑。針對課程特點，按照學(xué)生認知事物的規(guī)律設(shè)置“看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，即：先參觀建筑以增加對建筑構(gòu)造的感性認識，故在各學(xué)習(xí)項目教學(xué)中設(shè)置了現(xiàn)場課；為了加強學(xué)生識讀構(gòu)造圖的能力，繪制構(gòu)造圖是提高識圖能力的重要途徑，故在構(gòu)造項目中設(shè)置了構(gòu)造圖繪制和識讀訓(xùn)練課；該課程的最終目的是要能夠識讀一般建筑的建筑施工圖，而識讀一套圖紙的建筑施工圖部分最好連續(xù)進行，故設(shè)置了一周的識圖訓(xùn)練綜合實訓(xùn)周。綜上所述，實踐教學(xué)包括現(xiàn)場課、構(gòu)造設(shè)計繪圖課、識圖專用周三部分，通過“看——繪——讀”完成專業(yè)能力需求目標(biāo)之一：識讀建筑施工圖。該課程設(shè)置在第二學(xué)期，利用暑假作為學(xué)生的工作學(xué)期，以增強學(xué)生對建筑的認識。

二、本課程實踐教學(xué)體系設(shè)計

高職教育“職業(yè)性”的本質(zhì)特征決定了人才培養(yǎng)要重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)和技能人才。因此，高職建筑類專業(yè)必須打破課程體系中以學(xué)科為本位的思想，重新構(gòu)建以土建施工員職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就要創(chuàng)新專業(yè)課程中實踐教學(xué)體系設(shè)計。

（一）現(xiàn)場課設(shè)計

現(xiàn)場課根據(jù)各教學(xué)項目教學(xué)需要來設(shè)置，分別設(shè)置在如下項目中：項目1（構(gòu)造概述）、項目2（基礎(chǔ)構(gòu)造）、項目3和項目4（墻體構(gòu)造和樓板構(gòu)造，主體施工中一般在現(xiàn)場能同時看到）、項目5（樓梯構(gòu)造）、項目6（屋頂構(gòu)造）?，F(xiàn)場課主要采用任務(wù)教學(xué)法。選擇校內(nèi)典型的建筑（框架與磚混混合結(jié)構(gòu)，包括了課程的大部分內(nèi)容）方便了實物與圖形的對照。在教學(xué)中首先設(shè)置教學(xué)任務(wù)，發(fā)給學(xué)生任務(wù)工單，學(xué)生的“看——畫”都圍繞著項目和該項目的任務(wù)來學(xué)習(xí)。旨在促進學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認真細致的工作作風(fēng)，強化學(xué)生的實際動手和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后工作奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)場課考核主要包括學(xué)生“看”是否認真仔細，任務(wù)工單的完成情況。

（二）繪圖課設(shè)計

繪圖課設(shè)置在幾個構(gòu)造項目能綜合成一個相對完整的構(gòu)造詳圖位置：⑴在項目3、4（墻體構(gòu)造和樓板構(gòu)造）后設(shè)置墻身大樣圖設(shè)計課（不含檐口節(jié)點）；⑵在項目5（樓梯構(gòu)造）后設(shè)置樓梯詳圖設(shè)計課；⑶在項目6（屋頂構(gòu)造）后設(shè)置屋頂排水與檐口節(jié)點設(shè)計課；⑷在項目9（廠房構(gòu)造）后設(shè)置廠房構(gòu)件與定位軸線關(guān)系的設(shè)計課。畫圖課主要采用任務(wù)教學(xué)法和示范教學(xué)法。在教學(xué)中首先明確畫圖任務(wù)（任務(wù)書），教師舉例引導(dǎo)學(xué)生畫圖方法，再由學(xué)生完成構(gòu)造圖的繪制。畫圖課考核主要看學(xué)生繪圖是否正確以及圖紙質(zhì)量。

（三）綜合實訓(xùn)周設(shè)計

該課程按照學(xué)生就業(yè)后從事的工作，將重點放在民用建筑中，故在民用建筑構(gòu)造項目和民用建筑識圖方法講完后，設(shè)置一周的綜合實訓(xùn)周。綜合實訓(xùn)周主要采用引導(dǎo)文教學(xué)法，教師首先針對工程圖紙?zhí)岢鰡栴}，做為學(xué)生讀圖的引導(dǎo)，教師輔導(dǎo)答疑并分組答辯。識圖專用周主要看學(xué)生對圖紙的理解程度，以讀圖過程中學(xué)生的表現(xiàn)和最終學(xué)生答辯情況來考核。

因為建筑構(gòu)造與識圖課程對應(yīng)專業(yè)能力目標(biāo)的識讀建筑施工圖，所以通過實踐教學(xué)的合理設(shè)計，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了課程教學(xué)目標(biāo)。要學(xué)好這門課需要有《建筑材料與檢測》、《建筑工程制圖》等基本知識，還需要學(xué)生具有一定的空間想象能力。就課程本身而言，建筑識圖和房屋構(gòu)造之間存在著密切的聯(lián)系，兩者前后呼應(yīng)，識圖是構(gòu)造的基礎(chǔ)，構(gòu)造又為識圖服務(wù)。它既是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生參加工作后崗位能力和專業(yè)技能考核的重要內(nèi)容。該課程的識圖訓(xùn)練識讀一套校內(nèi)建筑的建筑施工圖部分，在后續(xù)“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程中繼續(xù)識讀同一套圖紙的結(jié)構(gòu)施工圖部分。

三、本課程實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力

通過基于課程特點和課程對應(yīng)能力項目培養(yǎng)設(shè)計的實訓(xùn)課，體現(xiàn)了學(xué)生本位的教學(xué)思想，突出了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過“建筑構(gòu)造與識圖”課程的學(xué)習(xí)，能夠正確識讀建筑施工圖，為從事施工員為核心的崗位群（專業(yè)培養(yǎng)的崗位）所對應(yīng)的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

通過實踐和理論教學(xué)的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往學(xué)生對本課程感到抽象和茫然的態(tài)度，通過靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生真正體會到“建筑構(gòu)造與識圖”課程與企業(yè)崗位職業(yè)能力的緊密聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

總之，通過建筑構(gòu)造與識圖課程實踐教學(xué)教學(xué)體系的設(shè)計創(chuàng)新，做到理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)不是考出來的，而是練出來的。理論知識夠用就行，主要是學(xué)會應(yīng)用，只有掌握了實際技能在生產(chǎn)實踐中考核合格，才會得到社會的認可。所以，注重實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)，做好實踐教學(xué)，是提升土建類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。