【摘 要】校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要方式，在校企合作教育中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，高?？刹扇±碚摻虒W(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系和課程設(shè)置體系；企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，為學(xué)校提供場(chǎng)地和資金支持，校企合作應(yīng)建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，有效地開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使校企合作促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)就業(yè)局面的形成。

【關(guān)鍵詞】校企合作 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 資源整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0134-03

2012年黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)方針。提出該方針是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)教育體制改革的重要?jiǎng)恿Γ彩峭七M(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。同時(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅可以解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且能向社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)是個(gè)大課題，除了政府部門(mén)出臺(tái)相關(guān)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，更多的還是我們各高校要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校更是首當(dāng)其沖。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校要想從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)務(wù)之急是必須不斷拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，從培植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力兩方面為切入點(diǎn)，讓高職院校學(xué)生在就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)，從而牢牢把握住就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

最近的幾年，各高職院校普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育課程和開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列活動(dòng)，極大地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)意識(shí)也逐步融入大學(xué)生的就業(yè)觀念之中。但是高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)階段還是存在著很大的不足，這是制約大學(xué)生釋放創(chuàng)業(yè)激情的重要原因之一。對(duì)此，我們必須探索一種新的解決思路，目前開(kāi)展校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種效果較為明顯的方式，即利用高校和企業(yè)兩種不同的教育資源，將高校豐富的人才資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)在知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新乃至實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)新方式，從而有力地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

一 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

我們通過(guò)采用微博、微信等社交平臺(tái)的方式對(duì)部分高職院校畢業(yè)生和在校生群體進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此分析結(jié)果如下：

1.創(chuàng)業(yè)成功率較低

從后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的總體情況來(lái)看，高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高。在針對(duì)“你是否想過(guò)自己要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”這一問(wèn)題上，數(shù)據(jù)顯示為82.7%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都持肯定的態(tài)度。在對(duì)“你對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣嗎？”這一問(wèn)題上持“很感興趣”和持“感興趣”的學(xué)生占比分別為30.9%、53.8%。兩者加起來(lái)的比例高達(dá)84.7%。在針對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷上，雖然就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，但在“關(guān)于畢業(yè)后的打算”這一問(wèn)題上，選擇了“先就業(yè)”和選擇了“繼續(xù)深造或進(jìn)修”來(lái)作為主要出路的比重占比為68.2%，選擇“先創(chuàng)業(yè)”的僅占4.1%，而選擇“視情況而定”的占比為27.7%。在此調(diào)查基礎(chǔ)上，再向已經(jīng)畢業(yè)工作三四年的群體進(jìn)行抽樣及走訪，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了這幾年真正出來(lái)創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生比較少，能成功創(chuàng)業(yè)的更是少之又少。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的與動(dòng)機(jī)多樣化

數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)機(jī)的理解這一問(wèn)題上，認(rèn)為是“展示自我價(jià)值和才能”和“發(fā)財(cái)致富”占比分別是35.6%、34.5%，然而只有7.9%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理解為是“避免就業(yè)壓力”的手段之一，從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出更多的大學(xué)生把“展示才能和自我價(jià)值”作為創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得自我實(shí)現(xiàn)，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，也有不少學(xué)生追求“發(fā)財(cái)致富”，從側(cè)面反映了高職院校學(xué)生的實(shí)際需求。

綜上所述，我們也據(jù)此分析發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)能力兩大問(wèn)題是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題。在調(diào)查評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育情況評(píng)價(jià)不高，渴望學(xué)校進(jìn)行多途徑的創(chuàng)業(yè)教育，所以我們高職院校應(yīng)該更多地去思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力這一課題上，促使高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路走得更加科學(xué)。

二 影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提升的主要問(wèn)題

近年，各個(gè)高職院校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)課程體系之中，主要內(nèi)容是面向在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授以及指導(dǎo)各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開(kāi)展，通過(guò)采取這種教學(xué)體系為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)，但是依然突破不了缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操機(jī)會(huì)這一瓶頸，究其原因，就在于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育偏向理論為主，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練沒(méi)有得到切實(shí)的開(kāi)展，學(xué)生也就缺少了實(shí)操機(jī)會(huì)和平臺(tái)。主要是存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和要求

當(dāng)前，教師僅僅是停留在對(duì)理論知識(shí)的照本宣科，忽視了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要具備哪些方面的能力和素質(zhì)以及如何培養(yǎng)這方面的素養(yǎng)，這樣一來(lái)，很容易使學(xué)生陷入創(chuàng)業(yè)就是書(shū)面游戲，很簡(jiǎn)單就可以實(shí)現(xiàn)的誤區(qū)或僅僅是部分精英學(xué)生的事情不關(guān)自己的事情，從而不能客觀評(píng)價(jià)自己自身?xiàng)l件和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)操機(jī)會(huì)太少，不利于學(xué)生走出“紙上談兵”的怪圈

創(chuàng)業(yè)教育作為落實(shí)國(guó)家新型戰(zhàn)略推動(dòng)力的方向指引，但現(xiàn)有的教學(xué)課程體系仍是在應(yīng)試教育的慣性下形成的，多是以理論知識(shí)傳授為主，而不是以能力培養(yǎng)為主，一來(lái)是學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)之間存在信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，且創(chuàng)業(yè)教育主管部門(mén)多陷于行政事務(wù)性工作的泥潭之中，對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的基本特征和能力要求缺乏了解，存在著“以理論養(yǎng)理論，閉門(mén)造車(chē)”的趨勢(shì)。二來(lái)是目前創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)多是在校教師擔(dān)綱，加上部分教師本身沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，以及在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上也是局限在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)政策的照本宣科上，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的配合講解，學(xué)生也不大愿意學(xué)習(xí)這種“紙上談兵”式的創(chuàng)業(yè)教育。這種缺乏針對(duì)性和傳授缺乏翔實(shí)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置嚴(yán)重與學(xué)生的實(shí)際能力需求脫節(jié)，也使創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)操僅是“走過(guò)場(chǎng)”，盲人摸象式的課程設(shè)置也導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，然后通過(guò)完成考試了事，因而陷入“紙上談兵”式的創(chuàng)業(yè)教育中。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏后續(xù)資源整合力，項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率低，不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培養(yǎng)和創(chuàng)新

許多高職院校由于受現(xiàn)有教學(xué)條件和指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和水平等條件的限制，多是采取集中講解理論式的教學(xué)，對(duì)于確有創(chuàng)業(yè)意向和有可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏后續(xù)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，因此無(wú)法很好地提高項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的成功率，分析原因有兩點(diǎn)，第一是校內(nèi)指導(dǎo)老師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；第二是高職院校大多缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策和實(shí)踐條件，無(wú)法推進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開(kāi)展實(shí)施，嚴(yán)重打擊了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)信心，影響了團(tuán)隊(duì)讓創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的付出。同時(shí)也在一定程度上對(duì)個(gè)別已經(jīng)成形的項(xiàng)目的后續(xù)推動(dòng)造成影響。

三 探索高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的突破口

校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要途徑。高校以其豐富的人才資源與企業(yè)在知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新乃至實(shí)踐等方面進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互補(bǔ)短板，極大地完善了高校的人才培養(yǎng)體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于增強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的互動(dòng)性，從而構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲不休。對(duì)此我們各高職院校要充分地引導(dǎo)好創(chuàng)業(yè)的方向，把控好創(chuàng)業(yè)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

一方面可利用高校的教育平臺(tái)，將企業(yè)的相關(guān)技能需求及信息融入日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)校期間就可以深入地了解企業(yè)的運(yùn)作流程等最新知識(shí)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)和想法。

另一方面是利用企業(yè)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，融入教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生把實(shí)際項(xiàng)目作為訓(xùn)練，在現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境中進(jìn)行崗位所要求的技能操練，實(shí)現(xiàn)與崗位工作的“零距離”對(duì)接，或在企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校企合作中，強(qiáng)調(diào)溝通的順暢，主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置等方面，以便使企業(yè)的參與度最大化，防止閉門(mén)造車(chē)的情況出現(xiàn)，這樣可為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也極大地促進(jìn)了企業(yè)的參與積極性，形成雙方合作的良性循環(huán)。

2.有利于整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量，完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系

完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系，師資力量是個(gè)關(guān)鍵因素，高職院?？梢岳眯Ｆ蠛献鬟@一契機(jī)來(lái)整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的師資力量，提高指導(dǎo)水平。我們可以采取有計(jì)劃地安排校內(nèi)老師到合作企業(yè)去學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，以增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，使指導(dǎo)老師可以更好地結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求有效地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方向，同時(shí)將這些創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和需求融入教學(xué)理念中，給學(xué)生反饋更加全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了進(jìn)一步和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)縫對(duì)接的學(xué)習(xí)，我們還可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)操作，從而提高創(chuàng)業(yè)想法的轉(zhuǎn)化率和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)參與感，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)體系。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的轉(zhuǎn)化率，提振創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的信心和創(chuàng)業(yè)氛圍

除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力之外，我們還要充分利用校企合作這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金的支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和自身特點(diǎn)寫(xiě)出的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，或是在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中斬獲好名次具有可行性的項(xiàng)目，高職院校和合作企業(yè)應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行再評(píng)估，對(duì)其中能抓住社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可由校企雙方進(jìn)行一定資金扶持，同時(shí)學(xué)校也要配合著出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)方案，重視并全力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行，這樣在校企雙方的支持和指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力會(huì)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐中得到提升，同時(shí)也可以在全校范圍內(nèi)掀起創(chuàng)業(yè)潮的良好氛圍。

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校本著培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要為目標(biāo)的高職院校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，推進(jìn)校企雙方資源的強(qiáng)力整合，發(fā)揮相互的特長(zhǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供強(qiáng)有力的物質(zhì)條件和師資力量的保障，同時(shí)也響應(yīng)了國(guó)家在新時(shí)期下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針指導(dǎo)，以狠抓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，整合校企資源促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而在拓寬高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上開(kāi)辟出新的途徑。

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