【摘 要】陶行知先生于20世紀30年代創(chuàng)立了創(chuàng)造教育理論，他的創(chuàng)造教育思想將創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到了平時的教育活動中，為我們的教育教學活動提供了有效的理論指導。在不斷豐富、發(fā)展陶行知先生創(chuàng)造教育思想的過程中，我們通過學習創(chuàng)造教育思想，在日常的教學工作中將陶行知教育思想與自己的實際相結合，有效地促教育教學工作的開展。下面我以中班科學活動“豆豆的生長”為例，通過一課三研，在創(chuàng)造理論的引領下不斷實踐、反思、成長。

【關鍵詞】陶行知 創(chuàng)造教育思想 一課三研

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0132-02

陶行知先生是中國近現(xiàn)代偉大的人民教育家，畢生從事教育理論研究和教育實踐工作，在揚棄傳統(tǒng)教育的基礎上，創(chuàng)立了系統(tǒng)的生活教育理論，提出了很多有價值的教育思想，創(chuàng)造教育思想是其重要的組成部分之一。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，正如陶先生所說的那樣只有教師自己成為具有創(chuàng)造意識的人，才能給學生創(chuàng)造以上“六大解放”的空間，從而使每個學生的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。在陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的引領下，我希望通過“一課三研”的方式提高自身的專業(yè)發(fā)展。

一 選擇教學素材點，形成活動方案構想，進行一課

選材分析：陶行知先生認為：“創(chuàng)造性地建設生活、學習和工作環(huán)境，是學校對師生進行創(chuàng)造教育的最生動、最直接的教材。這種創(chuàng)造性建設環(huán)境，就是使學校的校容整齊清潔、井然有序，使形式與內(nèi)容統(tǒng)一起來?！?/p>

我園地處農(nóng)村，園內(nèi)不僅開辟了公共種植區(qū)，每個班級也有自己的種植區(qū)。種植看似一件不起眼的小事，但是里面的學問卻不少，怎樣激發(fā)孩子們的興趣？如何設計合理的活動？于是我們通過研討形成了中班科學活動“豆豆的生長”活動方案。

活動名稱：豆豆的生長。

活動目標：（1）了解豆豆的生長過程，能正確排列相關的圖片。（2）能大膽表達探究結果，并樂意與同伴分享自己的經(jīng)驗。

活動準備：（1）豆豆生長PPT。（2）幼兒操作圖片（每個幼兒一份）。（3）前期經(jīng)驗準備：自己種過豆豆。

活動過程：首先，自身經(jīng)驗討論?！澳阏J識什么豆呢？”“你種過豆嗎？種豆子我們需要做什么呢？”“誰知道豆豆的成長需要什么？”（水、泥土……）根據(jù)幼兒的講述出示水、泥土、陽光等圖片。其次，排列圖片了解豆豆的生長過程。（1）幼兒嘗試排列豆豆生長過程圖片。（2）個別幼兒講述自己排序的結果。（3）教師展示豆豆生長過程的PPT。（4）幼兒糾正排序圖片。（5）豆豆的生長過程。最后，觀看動畫，延伸了解豌豆的生長過程。

總結（教師播放動畫）：豆豆的長大不僅需要我們的細心照顧，還需要粉蝶來傳播花粉，這樣才能長出新的豆豆給我們吃。

觀摩記錄：邀請同事們觀摩此活動，大家記錄了活動各環(huán)節(jié)中教師、幼兒的互動情況，幼兒與材料的互動情況，目標達成情況等。如：在活動中老師跟孩子們互動之處較多，大部分是言語上的獎勵。如果在眼神、情感中多些互動效果會更好。如：把贊賞的眼光送給孩子；孩子回答問題后及時鼓勵、引導；可以用肢體語言獎勵孩子，跟他們互動等。

個人反思：材料互動和準備方面有很多不足之處，需要改進。目標達成度較高，圖片排列對孩子來說沒有難度，但缺少發(fā)展的空間。

二 一研：“豆豆的成長”

幼兒自身經(jīng)驗討論環(huán)節(jié)符合陶行知先生創(chuàng)造的兒童教育觀點，“要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻民族與人類?！?/p>

本次活動從學習形式、教師與幼兒的互動情況、環(huán)境創(chuàng)設等方面展開了充分討論，形成以下觀點：（1）目標的定位。活動的目標是定位科學還是數(shù)學，并不明顯。根據(jù)中班幼兒年齡的特點本次活動目標缺少發(fā)展的空間。（2）互動情況。教師能夠跟幼兒及時互動，但幼兒間的互動較少。（3）幼兒座位安排。教師在組織活動時座位安排較散，導致幼兒活動中注意力不集中。（4）操作材料。教師示范是6幅，幼兒操作卻是5幅，需要形成一致。

三 二研“豆豆的生長”

修改目標：（1）在交流與觀察中了解豆豆的生長過程與生長條件。（2）樂意在同伴面前表述自己對豆豆已知的經(jīng)驗。分別從認知學習和情感出發(fā)，促進幼兒對豆豆生長有更深地認識。

修改準備：將一研中豆豆生長的PPT改成豆豆生長過程圖片及生長條件圖片、關于豆生長的視頻課件。跟活動內(nèi)容相關的圖片可以使幼兒在活動中靈活操作，而且便于改錯。視頻課件更生動，吸引了他們的注意力和興趣。

修改過程：陶行知指出：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，并明確地說，“這個疑字我當重用它?！被顒舆^程中重點通過教師提問引導幼兒在交流與觀察中了解豆豆的生長過程與生長條件。如：“你知道豆豆是怎么長大的呢？”“豆豆的生長需要什么呢？”通過請孩子們觀看視頻，從而更多地了解豆豆的生長過程。

觀摩記錄：同事們觀摩了第二次活動，并有目的地記錄各活動環(huán)節(jié)中教師、幼兒的互動情況、幼兒與材料的互動情況、目標達成情況等。如：在活動中老師不斷提出問題，孩子們圍繞問題進行回答，互動較多。老師跟孩子間眼神的交流也增多了。

個人反思：材料互動方面有很大的進步，特別是關于豆豆生長的視頻課件，制作細致、精美。目標制定較合理，活動過程緊緊圍繞目標開展。

集體研討：視頻的運用?；顒又薪處熢O計的關于豆豆生長的視頻課件很美，能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣。活動細節(jié)：受特級教師的啟發(fā)，能夠運用她的模式梳理活動內(nèi)容，但是在細節(jié)上需要注意：（1）圖片的出示要小一點，只是為了給幼兒提示。（2）圖片排列時要有條理，不能誤導幼兒。（3）教師的反應。作為青年教師，在組織活動中反應還欠缺，需要及時處理幼兒突發(fā)性的問題并有效把握活動的重、難點。

再經(jīng)過反思、研討和修改，進行三研：“豆豆的生長”……

四 “一課三研”的啟示

“豆豆的生長”正是有了一研的思、二研的創(chuàng)、三研的新，才讓我在反思、創(chuàng)新、再反思中慢慢成長起來。本次教研活動給了我一些啟示：

第一，教材的把握。通過此次“一課三研”活動的嘗試，我們教研組的教師們積累了開展種植類集體活動的經(jīng)驗，提高了能力。更進一步感悟到幼兒園集體活動價值的體現(xiàn)、有效性的提高需要我們教師從幼兒的年齡特點與能力及當前需要出發(fā)，選擇合適的素材、精心設計活動方案、創(chuàng)設活動情境、提供適合的操作材料、靈活演示，進而引導和調控幼兒活動。

第二，教研的方法?！耙徽n三研”的實踐研究活動幫助教師樹立了新的教育理念，積累了新的教育經(jīng)驗，掌握了新的教育技能。在研討——展示——評價——反思的循環(huán)過程中，教師得到的是具體可操作的建議，發(fā)現(xiàn)自己平時不易察覺的問題，找到理論與實際的結合點，學會提問、學會觀察、學會分析、學會評價等等。

第三，教師的收獲?！耙徽n三研”為我們搭建了互動、展示的平臺，為教師之間的互動、伙伴式的合作、切磋教學技能等提供了環(huán)境。教師們在相互交流、思維碰撞中獲得實踐智慧的發(fā)展。通過層層深入反思，教師們不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享有效的教育策略，老師們也會有更多的收獲，更快地成長。

陶行知先生實施創(chuàng)造教育的目的，可以從學生和教師兩方面來看。對學生而言，創(chuàng)造教育的目的是為了學生“手腦雙揮”“手腦聯(lián)盟”“手腦雙全”。而教師創(chuàng)造教育的目的，是要創(chuàng)新理論與技術。作為一名一線幼兒園教師，需要加強對幼兒的關注、積累各類知識、精心設計教學活動，對教學活動要有研究和反思意識，能在反復地研討中提高自己，養(yǎng)成思考的習慣，從實踐中獲取感悟，從根本上促進專業(yè)的發(fā)展。陶行知先生以既勇于百折不撓、大膽創(chuàng)新，又善于堅持真理、細心探索的科學態(tài)度，躬行于實踐之中，他創(chuàng)造教育的原則和方法值得我們每一位幼教工作者繼續(xù)深入學習，從而掌握創(chuàng)造教育思想的精髓。