【摘 要】品德與社會教學(xué)要注重體驗教育，要讓學(xué)生在真實的生活中通過實踐、體驗，去感受和領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展和升華。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 體驗 現(xiàn)實生活 道德情感

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0088-02

一個人思想品德的形成來源于生活，來源于對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動必須依賴于學(xué)生現(xiàn)實生活的教育活動，這樣才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感和道德認(rèn)識的升華。幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人、熱愛生活是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動中，要充分利用校外資源，讓學(xué)生走出校門，在現(xiàn)實生活中去感受、體驗和領(lǐng)悟，促進(jìn)他們的人格發(fā)展，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

一 在直接探索中進(jìn)行體驗

體驗是個人通過和事物直接或間接的接觸與交往及實踐活動中產(chǎn)生的，只有通過自己的感覺器官對其進(jìn)行了解、感受、體驗的東西才更真實和現(xiàn)實，并在大腦中留下深刻的印象。品德與社會這一學(xué)科要體現(xiàn)“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。這就要求我們在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活實踐緊密結(jié)合，把課堂設(shè)計成孩子們喜歡的、感興趣的生活課堂，在體驗現(xiàn)實生活的過程中掌握知識，能力得到發(fā)展。

例如，講義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級（上）《自由天地——與環(huán)境抗?fàn)帲c環(huán)境相融》一課時，要求孩子們親身體驗和了解自己成長環(huán)境的狀況并設(shè)想如何去解決，學(xué)生帶著預(yù)先老師拋出的問題，在老師親自組織下深入到社區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場、遼河、大自然去調(diào)查、了解，搜集有關(guān)的材料，老師再組織學(xué)生們進(jìn)行小組交流、反饋，然后集中起來進(jìn)行匯報。在匯報時，學(xué)生紛紛表示：只有深入實際調(diào)查、了解情況，才知道我們現(xiàn)實生活的環(huán)境中依然存在很多問題，比如：生活當(dāng)中污水處理的不到位就排到遼河，使得我們的河水被污染了。通過這次實踐，學(xué)生加深了對環(huán)保知識的認(rèn)識。

實踐證明，只有引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂、深入社會，才能充分內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，同時也能增強學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，又能激發(fā)學(xué)生們的生命活力。在實際的教學(xué)中，只有關(guān)注學(xué)生的生活體驗，才能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生們在課堂上有言可發(fā)，這樣一方面既拓展了學(xué)習(xí)的空間，另一方面又把學(xué)習(xí)生活置于社會生活的背景下，學(xué)生在豐富多彩的生活中，與自然相融、與社會相容，在自我否定和自我超越中感悟、升華、成長。

二 從具體的現(xiàn)實生活中出發(fā)

人的情感來源于體驗，現(xiàn)實生活又是體驗的基礎(chǔ)，而真實的體驗來自于真實的生活，知識來源于社會、來源于生活。如：教《和諧的大自然》一課，組織學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)中美麗的植物和可愛的動物，小組交流談感受，使其認(rèn)識到因為有生命的存在，大自然才更加美麗、更加有生機與活力，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛、善待身邊的動物、植物，并學(xué)會和它們和諧相處。通過親自參與實踐活動，以活動作為主要的教學(xué)方式，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力和實踐活動的能力，因為這些活動是學(xué)生自己親自參與、感悟的，這一過程也真正體現(xiàn)了“課堂上以學(xué)生為本的理念”特點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。品德與社會教學(xué)不是外在于學(xué)生生命的東西，而是必須與學(xué)生的生活、實踐、活動有機地融為一體，這樣才能使學(xué)生理解課文，達(dá)到教學(xué)效果。只有通過利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，圍繞生活中存在的問題，讓學(xué)生感受、體驗，這樣才容易調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性，課堂上才能積極思考，學(xué)習(xí)氣氛也更加活躍，達(dá)到思想上有所感受、有所升華的目的。

三 要注重學(xué)生的真實想法

品德與社會教學(xué)不僅要從學(xué)生真實的生活實際出發(fā)，而且更要注重學(xué)生的真實想法。因為學(xué)生的真實想法是品德教育的出發(fā)點，通過給學(xué)生營造平等的對話環(huán)境，讓學(xué)生敞開心扉去表達(dá)所思、所想，才能真正了解學(xué)生的真實想法；再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探索、反思，獲得良好的道德體驗，形成正確的情感態(tài)度價值觀，這樣品德與社會學(xué)科的教學(xué)才能獲得理想的教學(xué)效果。

然而，要想讓學(xué)生充分如實地流露出真實想法，并得以升華，取決于良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程，也是師生交往、互動的過程，老師和學(xué)生之間交往應(yīng)該是相互尊重、平等和諧的。課堂上，教師的根本任務(wù)是讓每一個學(xué)生的主動性與積極性得到發(fā)揮，要有所收獲、有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極主動地參與、發(fā)表自己的見解，并提出自己的建議，是至關(guān)重要的因素，因此，必須營造民主和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思維方式，營造良好的師生平等交流的教學(xué)環(huán)境，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會，同時還要鼓勵學(xué)生在與同學(xué)、與教師的平等交流與討論中，充分彰顯自己的個性和才華。

四 鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的作用

學(xué)生是最寶貴的課程資源，我們一定要把學(xué)生這一資源充分利用起來，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課程，還可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與課程的積極性，因此這是一件雙贏的好事。同時，因為學(xué)生是生活在群體之中的，他們之間不斷地相互影響，這種影響力會大大地超過教師的教育力，每個學(xué)生都有自己的長處，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，互為課程資源，發(fā)揮自身作用。

學(xué)生有哪些資源需要開發(fā)呢？第一，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力等等，這就是教學(xué)的起點；第二，學(xué)生的差異也是一種資源，學(xué)生之間會因為差異而形成沖突；第三，學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。

新課程要求更多地關(guān)注學(xué)生的心理特點，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生談體會、談體驗，這樣比老師的說教更深刻，更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級（上）《戰(zhàn)爭與和平》的教學(xué)中，讓學(xué)生講他生活中的苦與樂，同時了解自己父母童年的苦與樂，學(xué)生的經(jīng)歷本身就是一種資源，通過學(xué)生的講述使全班同學(xué)了解生活的豐富多彩，充分感受現(xiàn)在生活的樂趣；同時理解到挫折和逆境也是生活中的一部分，且有著積極的作用，從而讓學(xué)生學(xué)會全面客觀地看待身邊的問題，正確看待順境與逆境，用不著老師再過多地去贅述。

五 堅持給學(xué)生及時的評價

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解、能力的提升、情感的表達(dá)是千差萬別的，教師不能根據(jù)自己的主觀想法，用統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生；要堅持在正確導(dǎo)向的前提下，允許學(xué)生有不同的想法和不同的觀點，要積極鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。比如：在教學(xué)“一國兩制”的時候，學(xué)生對能否以和平方式統(tǒng)一臺灣地區(qū)就有不同的觀點，對于這些觀點，是由于學(xué)生對我國國情理解不同而產(chǎn)生的，所以我們應(yīng)當(dāng)尊重。小學(xué)生由于年齡特點喜歡被表揚和鼓勵，教師應(yīng)該抓住這個特點進(jìn)行組織教學(xué)，開展活動。

1.教學(xué)中的評價

教學(xué)中評價的方法除了紙筆測試以外，還可以通過以下的方法進(jìn)行評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

第一，教師對學(xué)生的評價。教師要及時給學(xué)生積極、健康、向上的評價，要表現(xiàn)出激勵性，主要表現(xiàn)在語言、行為和神態(tài)上。如：對學(xué)生提出問題的評價，教師可以說：“你很會提問題！”“你真有見解！”“你很善于思考！”等等，要充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，讓全體學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。

第二，學(xué)生之間的評價。學(xué)生和學(xué)生之間的評價，更貼近學(xué)生間的生活，是相互間的尊重、相互合作的過程，也是相互提高、相互促進(jìn)的過程。

第三，學(xué)生自我評價。學(xué)生通過自我評價，也就是自我激勵的過程，能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，形成健全的人格。

2.學(xué)生作業(yè)的評價

作業(yè)的評價，也是對學(xué)生評價不可缺少的組成部分，切不可忽視，在作業(yè)評價中既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過程中的方法和情感態(tài)度。比如：有的學(xué)生對于書面作業(yè)，雖然知識運用得好，但寫字不工整，要給予正面引導(dǎo)；有的學(xué)生對知識掌握得不好，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，要提出表揚。要改變過去單一的評價方式，提倡教師、自我、同伴、家長相互結(jié)合，才能收到良好的效果。

作業(yè)評價要體現(xiàn)靈活性和多樣性。既要有準(zhǔn)確評價，又要有模糊評價；既要有口頭評價，又要有描述評價；既要有分?jǐn)?shù)評價，又要有等級評價。教師要注意評價方法的創(chuàng)造性，如：讓學(xué)生進(jìn)行互評作業(yè)時，可以允許學(xué)生在作業(yè)上畫表情圖案，或?qū)憥拙湎胝f的話，這樣就貼近了學(xué)生心理實際，促進(jìn)了交流。

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。在品德與社會課教學(xué)中，只有讓品德與社會回歸到現(xiàn)實生活中，才會有知與行的和諧與統(tǒng)一，才會使品德與社會課成為學(xué)生真正喜歡的一門生活課程，學(xué)生才會不斷提高認(rèn)識、感悟人生真理，從而更好地、積極向上地生活。