【摘 要】本文從實(shí)習(xí)生的角度出發(fā)，以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，論述當(dāng)前東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作與社會(huì)需求之間存在的矛盾，同時(shí)探討相應(yīng)的解決辦法，即探索一種新型的人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，而這種新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式在獨(dú)立學(xué)院有著更大的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】東盟語種 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 獨(dú)立學(xué)院 矛盾 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0017-04

一 問題的提出

記得我們?cè)诔鰢魧W(xué)前的最后一個(gè)學(xué)期期末，系部組織我們同年級(jí)的東盟語種專業(yè)學(xué)生開展了一次關(guān)于語言實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)，給我們?cè)敿?xì)介紹了實(shí)習(xí)的組織流程、組織方案、相關(guān)規(guī)范和注意事項(xiàng)。按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，我們的實(shí)習(xí)分為出國留學(xué)期間的語言實(shí)踐和大三留學(xué)結(jié)束后在暑假開展的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求在國內(nèi)或國外實(shí)習(xí)的時(shí)間至少兩個(gè)月，該動(dòng)員會(huì)的目的就在于讓我們?cè)诔鰢魧W(xué)的時(shí)候積極進(jìn)行語言實(shí)踐，同時(shí)在留學(xué)結(jié)束時(shí)可以在國外找到實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，而在國外沒有找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)也可以回國找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。按照學(xué)院的出國留學(xué)安排和系部的安排，我們?cè)趪饬魧W(xué)期間的語言實(shí)習(xí)實(shí)踐開展得非常好，然而到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，我們就遇到了很多的困難，主要就是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排與社會(huì)需求之間存在著一定程度的矛盾。為此，本文主要針對(duì)東盟語種專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與社會(huì)需求之間存在的矛盾做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，同時(shí)提出相應(yīng)的解決辦法，即探討一種新型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。

二 東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與社會(huì)需求之間存在的矛盾

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排與實(shí)際需求的矛盾

當(dāng)前，多數(shù)高等院校的東盟語種本科專業(yè)實(shí)行的是“3+1”或者“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年或三年半，在國外學(xué)習(xí)一年或半年，學(xué)生從國外留學(xué)回來之后，各高校一般會(huì)給學(xué)生繼續(xù)開設(shè)一些提高專業(yè)技能的課程，如筆譯、口譯等。正因?yàn)橛幸荒甑桨肽甑某鰢魧W(xué)時(shí)間，國內(nèi)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間被縮短了，因此，很多學(xué)校要么不再另外安排畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要么安排很短時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般為1～2個(gè)月，極少有安排3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。例如相思湖學(xué)院的東盟語種專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般安排在出國留學(xué)結(jié)束后的那個(gè)暑假，要求實(shí)習(xí)至少兩個(gè)月，可以在國內(nèi)實(shí)習(xí)，也可以在國外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在出國留學(xué)期間找到相關(guān)實(shí)習(xí)單位。由于外語專業(yè)的特殊性，我們的此次實(shí)習(xí)主要以分散實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行，除了系部推薦的一些實(shí)習(xí)單位以外，我們更多的同學(xué)都是自己找到實(shí)習(xí)單位的。不過我們發(fā)現(xiàn)，在找實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，很多單位都因?qū)嵙?xí)時(shí)間過短、嫌管理麻煩又幫不上什么忙而委婉拒絕；有的單位則是愿意接收實(shí)習(xí)生，但不支付實(shí)習(xí)工資，僅支付午餐補(bǔ)助和交通補(bǔ)助，但礙于實(shí)習(xí)的任務(wù)，很多同學(xué)也不得不接受；有的單位則接收實(shí)習(xí)生之后，一般不給實(shí)習(xí)生安排什么實(shí)質(zhì)性的工作，而只安排一些輔助性的協(xié)助工作，這樣又會(huì)使得我們的實(shí)習(xí)工作流于形式，實(shí)習(xí)生并沒有得到很好的實(shí)際鍛煉。

相反，一些規(guī)模較大、實(shí)力雄厚的企業(yè)一般都希望實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間長一些，一般希望3個(gè)月以上，最好是半年，這樣他們就可以按照規(guī)范的實(shí)習(xí)工作崗位來進(jìn)行培訓(xùn)和安排工作。比如我院2012屆畢業(yè)生就有5名實(shí)習(xí)生于第八學(xué)期赴塔塔信息咨詢股份有限公司杭州分公司實(shí)習(xí)3個(gè)月，該公司與學(xué)院、實(shí)習(xí)生簽訂了三方協(xié)議，按照規(guī)范的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行管理和培訓(xùn)，安排給實(shí)習(xí)生每

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* 2013年廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目“初探小語種專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)單位需求之間存在的矛盾及解決對(duì)策”的研究成果（編號(hào)：CC036），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：林霞，指導(dǎo)教師：莫子祺

人一個(gè)實(shí)質(zhì)性的工作崗位，必須在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作量，當(dāng)然在待遇方面也考慮周全，有實(shí)習(xí)工資和餐費(fèi)住宿補(bǔ)助、上下班有單位專車接送等。最終，實(shí)習(xí)生心態(tài)端正，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出色，積極參加實(shí)習(xí)單位組織的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和各種比賽活動(dòng)，實(shí)習(xí)期結(jié)束恰好到學(xué)生領(lǐng)畢業(yè)證的時(shí)候，最后因1人考上研究生、1人要出國深造、1人跳槽外，2名實(shí)習(xí)生選擇留下，直接轉(zhuǎn)為正式員工，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生之間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到真正的雙贏。

由此可見，實(shí)習(xí)時(shí)間是當(dāng)前高校安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)單位需求之間起著關(guān)鍵性作用的矛盾，而這個(gè)矛盾的解決，高校方面應(yīng)該進(jìn)行協(xié)調(diào)，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，適當(dāng)延長學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間為3～6個(gè)月。

2.實(shí)習(xí)生綜合技能不夠高，實(shí)習(xí)不對(duì)口與實(shí)習(xí)效用的矛盾

由于總體上供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)市場也基本上是供大于求，但出于必須完成的實(shí)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生不得不“饑不擇食”，隨便選擇一些跟自己所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)單位，那么這種并不對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)于實(shí)習(xí)生來說效用就大打折扣了。而有的學(xué)生則是自己的專業(yè)技能達(dá)不到實(shí)習(xí)單位的需求。由于東盟語種專業(yè)學(xué)生基本上都是進(jìn)了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)東盟語種的，之前沒有任何的基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些具有基礎(chǔ)性和廣泛性的知識(shí)和技能，因此很多實(shí)習(xí)生的知識(shí)水平和綜合技能因達(dá)不到實(shí)習(xí)單位需求而在考核或面試的時(shí)候被刷下來，然后再“退而求其次”，找一些對(duì)專業(yè)要求不太高或完全沒有東盟語種專業(yè)技能要求的實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)內(nèi)容不對(duì)口或跟所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，其對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)技能的鍛煉和提高作用當(dāng)然就不大，實(shí)習(xí)效果當(dāng)然就不明顯了。

此外，即使部分同學(xué)找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，但由于真正實(shí)習(xí)之前也沒有得到過針對(duì)性的培訓(xùn)，因此剛剛走上這些實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)生，其原有技能往往達(dá)不到實(shí)習(xí)單位的需求，基本都是到了實(shí)習(xí)單位才從頭學(xué)習(xí)和適應(yīng)，工作需要什么就培訓(xùn)什么內(nèi)容，這就需要企事業(yè)進(jìn)行較長時(shí)間的跟蹤和培訓(xùn)，甚至連一些最基本的辦公設(shè)備和辦公軟件的使用方法都需要重新培訓(xùn)，這就需要實(shí)習(xí)單位花很長的時(shí)間和很大的人力物力來進(jìn)行培訓(xùn)，在一定程度上也提高了實(shí)習(xí)單位的運(yùn)營成本。

當(dāng)然，要解決這些矛盾和問題，更多地需要高校和實(shí)習(xí)單位雙方加強(qiáng)聯(lián)系與合作，共同商討行之有效的、校企雙贏的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式才行。

3.有無實(shí)習(xí)工資與實(shí)習(xí)生心態(tài)的矛盾

對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)單位是否要支付工資呢？支付多少工資合適呢？出于成本的考慮，對(duì)于企業(yè)來說，給實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工資或?qū)嵙?xí)補(bǔ)助當(dāng)然越低越好，最好是不用發(fā)什么實(shí)習(xí)工資或補(bǔ)助。按照當(dāng)前的社會(huì)需求來說，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)需求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于企事業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)崗位的需求，加之東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)期短、專業(yè)技能不高等特性，當(dāng)前東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)經(jīng)常都是沒有實(shí)習(xí)工資的，一般只有一些餐費(fèi)及交通住宿方面的補(bǔ)助。因此，很多實(shí)習(xí)生就會(huì)把自己稱為“廉價(jià)的勞動(dòng)力”“白打工、打白工”，付出的勞動(dòng)沒有得到相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)習(xí)心態(tài)當(dāng)然就會(huì)有所偏差，比如不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)常敷衍塞責(zé)，完成了事，而不一定去追求工作的質(zhì)量和效率等。因此，實(shí)習(xí)單位是否支付實(shí)習(xí)工資與實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)心態(tài)已經(jīng)成為一對(duì)非常明顯的矛盾，但遺憾的是在當(dāng)前供過于求的情況下，這個(gè)矛盾想要得到較好的解決，主要需要從實(shí)習(xí)單位方面入手，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該認(rèn)識(shí)清楚，支付一定的實(shí)習(xí)工資，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)，將可以很好地調(diào)整實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)心態(tài)，可以讓實(shí)習(xí)生發(fā)揮更大的潛能。

4.實(shí)習(xí)期間交通與住宿的問題

實(shí)習(xí)期間的交通與住宿問題不僅是東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)生遇到的難題，也是很多其他專業(yè)實(shí)習(xí)生的難題，因?yàn)槌藰O少數(shù)實(shí)習(xí)生有離家或離校較近的實(shí)習(xí)便利以外，絕大部分實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位都離學(xué)校較遠(yuǎn)，而實(shí)習(xí)單位一般都不安排住宿。一般來說，東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)期相對(duì)較短，除了跨省跨市的以外，實(shí)習(xí)生一般也不會(huì)為一兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期而就近租房住。因而，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣“宿舍—食堂—教室三點(diǎn)一線”的安逸生活的學(xué)生來說，每天早早起床并花上一兩個(gè)小時(shí)搭乘公交車或地鐵上下班著實(shí)是一件比較辛苦而難以適應(yīng)的事情。例如相思湖學(xué)院外語系曾選派越語、泰語、印尼語專業(yè)的幾個(gè)同學(xué)到位于南寧國際會(huì)展中心附近的東盟秘書處官網(wǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)習(xí)工作是與東南亞國家相關(guān)的內(nèi)容，也算是專業(yè)對(duì)口，但就是學(xué)院離該單位實(shí)在太遠(yuǎn)了，乘公交車要花2個(gè)小時(shí)左右。然而實(shí)習(xí)實(shí)踐又是相對(duì)短暫的，對(duì)方?jīng)]有安排住宿，實(shí)習(xí)生也不可能為這個(gè)實(shí)習(xí)而在附近租房住，因此只能每天早早出門，中途要換一趟車，下午下班后又拖著疲憊的身心乘公交車回學(xué)校。這樣的實(shí)習(xí)生活對(duì)于一個(gè)在校大學(xué)生來說確實(shí)難以適應(yīng)，以至于有同學(xué)因感覺太辛苦無法堅(jiān)持而中斷實(shí)習(xí)?？梢?，實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的交通與住宿著實(shí)是一個(gè)難以解決的難題，對(duì)于實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位來說也是一個(gè)難以調(diào)解的矛盾。

三 解決對(duì)策及新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)想

結(jié)合當(dāng)前東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與社會(huì)需求之間存在的矛盾和問題，想要很好地解決這些矛盾和問題，我們需要在人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式方面進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，或許我們可以實(shí)行這樣一種新型的“雙3+1”人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，即東盟語種專業(yè)學(xué)生大一大二在國內(nèi)學(xué)習(xí)，大三出國留學(xué)，大四則主要走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這就是“3年國內(nèi)+1年國外”和“3年校內(nèi)+1年校外”的“雙3+1”人才培養(yǎng)模式。與以往的“3+1”人才培養(yǎng)模式相比，這種“雙3+1”人才培養(yǎng)模式真正變化的是最后一學(xué)年不在校內(nèi)學(xué)習(xí)，而是積極走出校門，走進(jìn)企事業(yè)進(jìn)行“校企合作，校企雙贏”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式甚至可以從第6學(xué)期結(jié)束后的暑假開始，以3個(gè)月為一個(gè)實(shí)習(xí)期，要求至少實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)習(xí)期，其目的性和效用性都比較強(qiáng)，這就需要高校與企業(yè)進(jìn)行深度合作和精心組織，也需要實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間相互協(xié)商與相互選擇。

這種新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式不僅能夠很好地解決上述的矛盾和問題，還有著諸多的好處，包括：

1.可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)需求和社會(huì)需求之間的無縫對(duì)接

國外留學(xué)結(jié)束后可以直接上崗實(shí)習(xí)，如果是在國外找實(shí)習(xí)單位的話，既保證了外語環(huán)境和外語鍛煉的連續(xù)性，又可以趁在國外留學(xué)時(shí)直接找實(shí)習(xí)單位，相對(duì)來說比較容易找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。如果是在國內(nèi)找實(shí)習(xí)單位的話，由于以3個(gè)月為一個(gè)實(shí)習(xí)期，如果相互都比較滿意的話，還可以繼續(xù)實(shí)習(xí)甚至提前就業(yè)，正好可以解決以往“實(shí)習(xí)時(shí)間過短、無法保障工作連續(xù)性、實(shí)習(xí)單位不愿意接收”等問題，尤其適合國內(nèi)企業(yè)或一些企事業(yè)單位“希望實(shí)習(xí)時(shí)間較長、保證工作穩(wěn)定性”“有實(shí)習(xí)工資，但實(shí)習(xí)要求比較高”的實(shí)習(xí)崗位需求，如塔塔集團(tuán)、聚龍集團(tuán)、凱捷公司等。

2.可以讓學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的性和實(shí)效性

由于整個(gè)大四的主要任務(wù)就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、寫畢業(yè)論文和就業(yè)，那么學(xué)生就可以擁有更多的支配時(shí)間和更大的選擇彈性，那么他們就可以沖著“賺錢”、“增長見識(shí)，提高技能”和就業(yè)的目的，去認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，即他們將會(huì)更加重視對(duì)實(shí)習(xí)單位的謹(jǐn)慎選擇，更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待實(shí)習(xí)工作，他們甚至可以理直氣壯地在實(shí)習(xí)待遇、實(shí)習(xí)環(huán)境等方面跟實(shí)習(xí)單位“提要求”和“討價(jià)還價(jià)”，然后再考慮是否要就近租房，或是“心甘情愿”地每天早起搭乘公車去上班，這就解決了以往“趕鴨子上架”似的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的種種矛盾。此外，這個(gè)實(shí)習(xí)單位的3個(gè)月實(shí)習(xí)期滿了，學(xué)生還可以考慮是否繼續(xù)留下，如果這個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)待遇、實(shí)習(xí)環(huán)境不夠好，對(duì)自己的技能鍛煉和提高不夠大，那實(shí)習(xí)生就可以“炒了這家單位”而“另謀高就”，這就基本保障了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性和目的性。

3.可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)需求與社會(huì)需求更好更緊密地結(jié)合起來

讓學(xué)生在真正有需求的單位里面“真槍實(shí)戰(zhàn)”地參加培訓(xùn)和上崗鍛煉，才能學(xué)到真正有用的知識(shí)和技能，這里所說的“真正有用的知識(shí)和技能”，從大的方面講就是社會(huì)、市場所需要的，從小的方面講就是該實(shí)習(xí)單位實(shí)際工作所需要的，這也正是實(shí)習(xí)生增長見識(shí)、提高技能的需求和過程，也就是我們所說的“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”。例如廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院與塔塔信息技術(shù)股份有限公司杭州分公司合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，該公司根據(jù)自身工作的實(shí)際需求，對(duì)有意向的學(xué)生進(jìn)行層層考核，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入該公司實(shí)習(xí)，然后該公司一般都會(huì)安排規(guī)范的管理和培訓(xùn)，給學(xué)生安排具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的工作崗位，當(dāng)然也會(huì)按照協(xié)議約定按時(shí)發(fā)放相應(yīng)的實(shí)習(xí)工資，并將實(shí)習(xí)生視為正式員工一同管理，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極參加公司組織的各種培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，為實(shí)習(xí)生營造一種平等、自由的工作環(huán)境和團(tuán)結(jié)、友愛的工作氛圍，讓實(shí)習(xí)生感覺到受尊重、受重視，從而積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步?？梢?，這種將學(xué)生的實(shí)習(xí)需求與實(shí)習(xí)單位工作需求緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，既滿足了實(shí)習(xí)單位的工作需求，也培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作技能，增長了學(xué)生的見識(shí)和才干，取得了很好的合作效果。

4.可以將實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來

實(shí)習(xí)生可以在一個(gè)學(xué)期里面選擇單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如實(shí)習(xí)滿三個(gè)月之后，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間根據(jù)各自的需求和意愿選擇是否繼續(xù)，最后是否要正式簽約，實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)崗位工作的需要將表現(xiàn)較好的實(shí)習(xí)生留下來，實(shí)習(xí)生也可以選擇另外的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這樣就可以把學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，并基本保障學(xué)生的就業(yè)比其他學(xué)校更早一步，即可以搶占先機(jī)。例如：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院與廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在基本完成學(xué)校課程之后就可以根據(jù)自己的意愿，到該公司進(jìn)行為期3～5天的免費(fèi)培訓(xùn)，然后該公司通知需要聘用電商人才的公司來直接進(jìn)行面試、聘用，面試通過之后雙方就可以簽約上崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期表現(xiàn)良好即可轉(zhuǎn)為正式員工?？梢?，這種將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合的方式順應(yīng)了學(xué)生和用人單位的需求，受到了實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位、用人單位的熱烈歡迎，取得很好的實(shí)踐效果。當(dāng)然，也有部分學(xué)生想要考研、考公務(wù)員等，那么這些學(xué)生也可以不用走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而是參加校內(nèi)的各種考研考證培訓(xùn)班，這就滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

四 “雙3+1”人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式在獨(dú)立學(xué)院更有可行性和必要性

首先，獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育不斷發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、人口發(fā)展所催生的新生事物，其原本的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)理論基本夠用，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才”，因此，獨(dú)立學(xué)院加大東盟語種專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以更好地實(shí)現(xiàn)其“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，當(dāng)前東盟語種專業(yè)學(xué)生在大四學(xué)年的課程主要是筆譯和口譯課程，而獨(dú)立學(xué)院東盟語種專業(yè)大部分教師為年輕教師，缺乏筆譯口譯理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，且大部分東盟語種專業(yè)的口譯筆譯課程沒有正規(guī)出版的教材或者教材不夠理想，為此，以往第7學(xué)期筆譯口譯課程的上課內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容不一定很有針對(duì)性和實(shí)用性，如果讓學(xué)生直接到企事業(yè)單位里面進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或許可以學(xué)到更多更實(shí)用的知識(shí)和技能，得到更多的技能訓(xùn)練和提高。

再次，2014年國家教育部提出“高等教育分類指導(dǎo)分類發(fā)展”“部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的重要戰(zhàn)略部署，提出“發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型高?！薄芭囵B(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”的教育發(fā)展目標(biāo)，而以市場需求為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院基本上都列入了轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校的行列，因此在獨(dú)立學(xué)院東盟語種專業(yè)實(shí)施這種新型的“雙3+1”的人才培訓(xùn)模式及新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，不僅適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)東盟語種專業(yè)人才的需求，也順應(yīng)了國家高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略。

五 結(jié)論

總而言之，通過考察東盟語種專業(yè)尤其是獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作情況，同時(shí)反思自身經(jīng)歷的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校東盟語種專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作安排與社會(huì)的實(shí)際需求之間仍存在著諸多矛盾和問題，而想要妥善解決這些矛盾和問題，最關(guān)鍵的是要延長實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。高校要與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)協(xié)商與合作，將學(xué)生的實(shí)習(xí)需求與企事業(yè)的實(shí)習(xí)崗位需求緊密結(jié)合起來，規(guī)范管理、雙向選擇，即實(shí)施本文提出的“雙3+1”的人才培訓(xùn)模式及新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而這種新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在獨(dú)立學(xué)院東盟語種專業(yè)中有著更大的可行性和必要性。

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