班主任是班級(jí)的組織者、教育者、管理者和指導(dǎo)者。在班級(jí)建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色。一般而言，班主任角色包含著兩層含義 ：第一 ，反映班主任在單位班級(jí)生活群體中所處的位置和身份；第二，體現(xiàn)班主任按照學(xué)校 、社會(huì)期望去履行責(zé)任和義務(wù)的行為規(guī)范。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，班主任作為班級(jí)主要管理者的角色被賦予了更深層次的內(nèi)涵。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)中，把握班主任的角色定位，對(duì)于新時(shí)期高職學(xué)生的班級(jí)管理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職班主任具備以下五種角色。

一、優(yōu)秀教師角色

要想成為一名優(yōu)秀班主任，首先必須是一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課任課教師。班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，課上得好，就會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬，在學(xué)生中就會(huì)有威信，也有利于抓好班級(jí)工作。如果班主任連自己所任學(xué)科的課都教不好，那就很難得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，不可能成為一名在學(xué)生中有威望的班主任。所以班主任切不可因班務(wù)工作繁忙而放松自己的教學(xué)工作，應(yīng)在課堂上用己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法、工作藝術(shù)等智力因素和非智力因素去熏陶和感染學(xué)生，這是班主任取得成功的前提條件。

二、領(lǐng)導(dǎo)者角色

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。但是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象較特殊，他們是高職學(xué)生。他們有思想、有自己的見(jiàn)解，他們充滿幻想又缺乏腳踏實(shí)地的精神，班主任在行使其領(lǐng)導(dǎo)職能時(shí)，如果僅以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的效果可能會(huì)大打折扣。因此，班主任在召開(kāi)班委工作時(shí)，切忌成為班級(jí)會(huì)議的主持者和班委工作計(jì)劃的包辦者。而應(yīng)把班委會(huì)視為自己工作的得力助手、最實(shí)在的核心層。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任切忌做直接的指揮者，而應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和鼓舞者。班主任管理班級(jí)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)的各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中取得找到自己存在的價(jià)值，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)。

三、協(xié)調(diào)者角色

首先，班主任是班級(jí)所有任課老師的協(xié)調(diào)者。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，每位認(rèn)可老師的教學(xué)要求 、授課方式 、教學(xué)風(fēng)格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任要能夠與任課教師溝通學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，共同探討有針對(duì)性的指導(dǎo)策略；能夠向任課教師反饋學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，便于任課教師有效地調(diào)整自己的教學(xué)策略。取得更好的教學(xué)效果。其次，班主任還要協(xié)凋班委會(huì)與團(tuán)支部之間 、干部與干部之間 、干部與學(xué)生之間 、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使班級(jí)形成一個(gè)和諧 、團(tuán)結(jié) 、向上的集體 ?？傊?，班主任要負(fù)責(zé)解決班級(jí)中有關(guān)人員之間的各種矛盾，保證班級(jí)工作順利開(kāi)展。

四、塑造者角色

班主任不僅是人類(lèi)文化的傳遞者，而且是青少年一代靈魂的塑造者。班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)以外，還要關(guān)心他們的品德、能力、身體和心理的發(fā)展。 “所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員都要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！?學(xué)生的道德 、信仰和世界觀的形成，除了來(lái)自書(shū)本 、社會(huì) 、家庭影響外 ，最直接 、最具體 、最深刻的影響，還是來(lái)自教師，特別是班主任。所以班主任要以自己正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀去影響學(xué)生，教會(huì)學(xué)生在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生積極向上 、勇于進(jìn)取。同時(shí)注意利用社會(huì)上積極的、先進(jìn)的事例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。班主任積極的人生態(tài)度 、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 、高尚的道德情操以及真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度會(huì)是學(xué)生形成正確人生觀的楷模。

五、導(dǎo)向者角色

學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只在學(xué)生畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行，而應(yīng)是一個(gè)擇業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程。也是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生選擇好 、做好第一份工作的過(guò)程 而中職生和高職生在升學(xué)就業(yè)問(wèn)題上往往容易出現(xiàn)盲目性，班主任就要根據(jù)黨和國(guó)家關(guān)于升學(xué)和就業(yè)的方針政策 、國(guó)家計(jì)劃和社會(huì)需要，以及學(xué)生個(gè)人志愿 、條件和職業(yè)興趣等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行具體指導(dǎo)使每位畢業(yè)生能科學(xué)地了解自己、切合實(shí)際地確定目標(biāo)。

一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級(jí)管理工作，及時(shí)更新教育管理理念，不斷調(diào)整班級(jí)管理策略，適時(shí)轉(zhuǎn)換班主任的各種角色，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；人為增加困難，讓學(xué)生自己去解決；增設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案；提供條件，讓學(xué)生自己去鍛煉；解開(kāi)束縛，讓學(xué)生自己去發(fā)展。

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（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）