【摘要】本文從主觀與客觀相結(jié)合、質(zhì)與量相結(jié)合的角度，遵循科學(xué)性、全面性和準(zhǔn)確性相結(jié)合的原則，構(gòu)建了涵蓋5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架。并通過(guò)抽樣調(diào)查，分析了河南省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀，為政府、高校、用人單位和大學(xué)生等相關(guān)主體就畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高提出了具有可操作性的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)質(zhì)量；指標(biāo)體系；現(xiàn)狀調(diào)查

隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，我國(guó)政府更是將大學(xué)生就業(yè)作為各項(xiàng)工作的重中之重。高校畢業(yè)生就業(yè)率僅僅反映學(xué)生是否就業(yè)，難以全面反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況。近年來(lái)，社會(huì)各界普遍將畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量納入衡量畢業(yè)生就業(yè)狀況的綜合考核體系。

對(duì)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵的理解，是研究工作開展的基礎(chǔ)?！熬蜆I(yè)質(zhì)量”一詞最早由國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)90年代初提出，它是一個(gè)涉及多方滿意度的綜合性概念，其內(nèi)涵是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富的。從宏觀層面上講，就業(yè)質(zhì)量是反映整個(gè)就業(yè)活動(dòng)中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇，是大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學(xué)生要求的程度；從微觀層面上講，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量涵蓋就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得（就業(yè)率）、就業(yè)崗位的特點(diǎn)（如工作收入、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間和工作環(huán)境等）、大學(xué)生就業(yè)的主觀滿意度（如工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性、發(fā)展前景和社會(huì)保障的完整性等），實(shí)質(zhì)上反映了畢業(yè)生就業(yè)整體狀況與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的綜合性指標(biāo)?；仡櫧暌詠?lái)的相關(guān)研究，學(xué)界在基于對(duì)就業(yè)質(zhì)量概念的不同理解的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建也不盡相同，但往往側(cè)重于某幾個(gè)方面，而忽略了其他方面，很難對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有一個(gè)全面的了解和把握。如何從主觀與客觀相結(jié)合、質(zhì)與量相結(jié)合的角度，反映畢業(yè)生就業(yè)的本質(zhì)特征、抓住就業(yè)質(zhì)量的主要矛盾，并遵循科學(xué)性、全面性和準(zhǔn)確性相結(jié)合原則，構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的新型理論框架，是本文研究的重點(diǎn)。本文在借鑒前人理論成果的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了進(jìn)一步的探討，以期通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，得出客觀結(jié)論，為政府制定方針政策及高校制定人才培養(yǎng)計(jì)劃提供有效的依據(jù)。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建

本文在對(duì)就業(yè)質(zhì)量概念綜合理解的基礎(chǔ)上，遵循主觀與客觀相結(jié)合、質(zhì)與量相結(jié)合的構(gòu)建原則，構(gòu)建了涵蓋5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，應(yīng)全面反映畢業(yè)生就業(yè)的綜合狀況和本質(zhì)特征，抓住影響就業(yè)質(zhì)量的主要因素。同時(shí)，既要體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的“量”，又要體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的“質(zhì)”。鑒于此，本文設(shè)計(jì)了5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)體系，其中，就業(yè)率是就業(yè)質(zhì)量“量”的體現(xiàn)，薪酬福利、就業(yè)機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)評(píng)價(jià)是就業(yè)質(zhì)量“質(zhì)”的體現(xiàn)。

二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，充分體現(xiàn)了就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，既反映了“整個(gè)就業(yè)活動(dòng)中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的具體狀況”即就業(yè)崗位的客觀狀況，又體現(xiàn)了“滿足大學(xué)生要求的程度”即畢業(yè)生的主觀滿意度。因此，二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)既涵蓋畢業(yè)生就業(yè)滿意度、人職匹配度、職業(yè)發(fā)展前景、用人單位滿意度、社會(huì)認(rèn)可度和家長(zhǎng)認(rèn)可度等主觀性指標(biāo)，又涵蓋一次性就業(yè)率、年終就業(yè)率、用人單位性質(zhì)、就業(yè)地區(qū)分布、勞動(dòng)力市場(chǎng)、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)福利等客觀性指標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建還涵蓋了畢業(yè)生本人、用人單位等幾方主體。指標(biāo)體系中觀測(cè)點(diǎn)的確立，應(yīng)充分反映二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容，還應(yīng)遵循易于操作、可比性、便于獲得等原則，全面反映大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。本文中將一級(jí)指標(biāo)中的就業(yè)率分為一次性就業(yè)率、年終就業(yè)率和擇業(yè)期未就業(yè)率；將一級(jí)指標(biāo)中的薪酬福利分為勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)福利；將一級(jí)指標(biāo)中畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展分為就業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展前景和人職匹配度；將一級(jí)指標(biāo)中就業(yè)結(jié)構(gòu)分為就業(yè)地區(qū)分布、用人單位性質(zhì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)；將一級(jí)指標(biāo)中的社會(huì)評(píng)價(jià)分為畢業(yè)生家長(zhǎng)認(rèn)可度和用人單位認(rèn)可度。最終的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

表1 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)

就業(yè)率一次性就業(yè)率和年終就業(yè)率一次性就業(yè)率

年終就業(yè)率

擇業(yè)期未就業(yè)率

薪酬福利勞動(dòng)報(bào)酬月收入

社會(huì)保險(xiǎn)享受率

社會(huì)福利享受率

畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展就業(yè)滿意度滿意、一般、不滿意

職業(yè)發(fā)展前景好、一般、不好

人職匹配度職業(yè)性格

職業(yè)興趣

職業(yè)能力

職業(yè)價(jià)值觀

就業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)地區(qū)分布一線城市

中小型城市

城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村

用人單位性質(zhì)黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位

國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)

中小型私營(yíng)企業(yè)

勞動(dòng)力市場(chǎng)一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)

次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)

社會(huì)評(píng)價(jià)畢業(yè)生家長(zhǎng)認(rèn)可度認(rèn)可、一般、不認(rèn)可

用人單位認(rèn)可度

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查—以河南某二本院校為例

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)的獲取

本課題組采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)河南省某高校2012-2014屆畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)電話溝通、發(fā)送郵件、企業(yè)訪談等形式，向畢業(yè)生及相關(guān)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。為保證此次調(diào)查的真實(shí)可靠性，問(wèn)卷調(diào)查均采取實(shí)名形式，以便后期的跟蹤回訪。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1500份（每屆畢業(yè)生500份），回收1286份，其中有效問(wèn)卷1243份，回收率為85.73%，有效率為82.87%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.近三年就業(yè)率基本持平

就業(yè)率反映了大學(xué)畢業(yè)生是否順利就業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該高校2012屆、2013屆、2014屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別為90.63%、89.96%、89.98%，年終就業(yè)率分別為96.65%、94.47%、94.5%，三年就業(yè)率基本持平。

2.薪酬水平呈下降趨勢(shì)

薪酬福利是衡量就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)之一，是大學(xué)畢業(yè)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，反映了社會(huì)對(duì)其勞動(dòng)的認(rèn)可程度，也是大學(xué)生基本生活的保證。調(diào)查顯示，2012-2014年間該校畢業(yè)生勞動(dòng)報(bào)酬（月收入）七成左右集中在2000元以上，占調(diào)查人數(shù)的比率分別為74.38%、72.12%、71.46%，三年下降了2.92%；1500元-2000元的比率分別為18.23%、16.18%、17.82%，1500元以下的比率分別為16.18%、11.7%、10.72%；2012—2014年間畢業(yè)生社會(huì)保險(xiǎn)的享受率分別為調(diào)查人數(shù)的87.80%、69.75%、70.42%，三年間下降了17.38%；社會(huì)福利的享受率也從2012年的90.24%逐年下降到2014年的74.43%。這些數(shù)據(jù)顯示近三年畢業(yè)生的薪酬水平呈下降趨勢(shì)。隨著高等教育大眾化，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，求職競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求與供給出現(xiàn)失衡，大學(xué)畢業(yè)生的薪酬福利水平也趨于下降。

3.個(gè)人發(fā)展前景不容樂(lè)觀

就業(yè)滿意度是畢業(yè)生對(duì)從事工作的主觀滿意程度，是大學(xué)生自身心理感受的主體指標(biāo)。調(diào)查顯示，2012—2014年間畢業(yè)生對(duì)所從事工作滿意的人數(shù)比率分別為30.75%、26.67%、23.12%，下降了7.63%；對(duì)工作不滿意的人數(shù)比率也從2012年的22.89%逐年上升至2014年的30.43%，三年不滿意率增加了7.44%。職業(yè)發(fā)展前景是員工不斷獲得工作所需知識(shí)、技能的規(guī)劃，是否從事具有良好的職業(yè)發(fā)展前景的職業(yè)是衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素。調(diào)查顯示，2012-2014年間畢業(yè)生對(duì)從事職業(yè)的發(fā)展前景主要集中在一般水平，認(rèn)為職業(yè)發(fā)展前景好的畢業(yè)生人數(shù)從2012年的26.65%下降到2014年的18.31%，三年下降了8.34%，而認(rèn)為職業(yè)發(fā)展前景不好的畢業(yè)生人數(shù)三年上升了7.89%。這種情況的出現(xiàn)一方面與就業(yè)單位的人力資源管理有關(guān)，另一方面也取決于大學(xué)生自身的就業(yè)心理、就業(yè)期望值等因素。如果畢業(yè)生有過(guò)高的就業(yè)期望值，將可能會(huì)有較高的跳槽率。

人職匹配度是指畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)性格與職位的適合程度，反映了畢業(yè)生的特性與職位要求的勝任程度。近三年，畢業(yè)生人職匹配度主要集中在一般水平，認(rèn)為人職匹配度較低的畢業(yè)生呈逐年上升趨勢(shì)，上升了6.31%，而認(rèn)為人職匹配度高的畢業(yè)生卻呈下降趨勢(shì)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面說(shuō)明我國(guó)高等教育的課程設(shè)置與社會(huì)需求有一定程度的脫節(jié)，大學(xué)生的能力素質(zhì)與崗位要求并不相符；另一方面，人職匹配度較低也反映了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍存在“先就業(yè)再擇業(yè)”的心理，普遍考慮的是能否就業(yè)，對(duì)于工作性質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等考慮較少。因此，近幾年畢業(yè)生人職匹配度的下降正說(shuō)明了我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的下降。綜上可見，畢業(yè)生對(duì)個(gè)人發(fā)展前景并不樂(lè)觀。

4.就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

不同等級(jí)城市所蘊(yùn)含的機(jī)會(huì)收益也不同，相對(duì)于中小型城市、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，一線城市擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，收入也相對(duì)較高。因此就業(yè)地區(qū)分布從較大程度上反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查顯示，近三年間畢業(yè)生到一線城市工作的人數(shù)比率從2012年的10.75%下降到2014年的6.36%，而到中小型城市、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，成為2014年畢業(yè)生就業(yè)的主要集中地區(qū)。國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，但從目前情況看，到中小型城市、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村就業(yè)的畢業(yè)生很大一部分是不得已的選擇，一線城市日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和愈來(lái)愈高的人才素質(zhì)要求使很多畢業(yè)生不得已轉(zhuǎn)向中小城市，這正說(shuō)明了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的下降。

用人單位的性質(zhì)決定了工資待遇、晉升機(jī)會(huì)、發(fā)展前景及工作環(huán)境等因素，用人單位的性質(zhì)也是就業(yè)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，近三年間到黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位工作的畢業(yè)生人數(shù)比率從2012年的16.89%下降到2014年的9.6%，下降了7.29%，而到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)也下降了3.53%，畢業(yè)生最集中的是到中小型私營(yíng)企業(yè)工作。就目前情況看，在黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位及國(guó)有大型企業(yè)工作，收入相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位較高，是畢業(yè)生的理想選擇。但日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力，不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將目光轉(zhuǎn)向中小型私營(yíng)企業(yè)。

5.社會(huì)認(rèn)可度不高

社會(huì)認(rèn)可度反映了不同主體對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，據(jù)調(diào)查，近三年畢業(yè)生家長(zhǎng)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度呈逐年降低趨勢(shì)，分別下降了3.68%和5.73%，可見近幾年社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的認(rèn)可度并不高。這從一定程度上反映了畢業(yè)生的能力素質(zhì)與社會(huì)需求的失衡。

三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策建議

（1）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量下降的原因分析

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的下降是我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃囊粋€(gè)必然結(jié)果，是由多方面原因造成的。首先我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)有一定程度的制約，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不合理造成了就業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，社會(huì)人才需求與畢業(yè)生取向的錯(cuò)位都影響了畢業(yè)生順利就業(yè)。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的下降與學(xué)校的教育模式也有很大的關(guān)系。當(dāng)前學(xué)校的教育模式相對(duì)比較落后，課程開設(shè)不夠合理，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，從而難以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，難以培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向。導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中實(shí)踐能力不足，抗壓能力不足，對(duì)大學(xué)生自身而言失去了就業(yè)初期的自信，同時(shí)導(dǎo)致社會(huì)的認(rèn)可度不高。一些高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展并不重視，同時(shí)就業(yè)信息渠道不暢通加劇了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的下降與畢業(yè)生自身也有很大關(guān)系。主要受以下幾方面因素影響：1）職業(yè)定位模糊。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)定位模糊，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，很多畢業(yè)生往往職業(yè)定位過(guò)高，與自身能力不相匹配。2）專業(yè)技能差。由于沒(méi)有明確的目標(biāo)，大學(xué)生在校期間除了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外，不知道該在哪個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行加強(qiáng)。從而導(dǎo)致基礎(chǔ)理論薄弱，專業(yè)技能還未達(dá)到用人單位的預(yù)期。3）錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生往往只注重眼前的“高薪”職業(yè)，而對(duì)自身的興趣愛(ài)好，職業(yè)發(fā)展方向考慮不全，從而導(dǎo)致跳槽的幾率增加，進(jìn)一步增加了就業(yè)的不穩(wěn)定性。4）人文素養(yǎng)缺乏。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，往往只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而這些素質(zhì)往往是用人單位非常注重的，在實(shí)際的工作中也是非常有用的。

（2）提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方法對(duì)策

造成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量下降的原因是國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制壁壘、高校課程設(shè)置不合理及畢業(yè)生自身能力不足等綜合性因素所致，因此，針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降各方面的原因，為了切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，就需要我國(guó)政府、高校、用人單位及畢業(yè)生自身的共同努力。具體而言，從以下幾方面著手：

1）就政府而言，應(yīng)不斷完善就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生順利就業(yè)打破體制性壁壘，為畢業(yè)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；增加教育投入，加大扶持力度，為大學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)可行的幫助；健全法律法規(guī)，為大學(xué)生就業(yè)提供可靠的保障；深化經(jīng)濟(jì)體制改革，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。

2）就高校而言，應(yīng)更新教育理念，以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，不斷完善學(xué)科建設(shè)、調(diào)整課程設(shè)置，更新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為社會(huì)提供綜合性人才；深化教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)科體系，為大學(xué)生就業(yè)提供價(jià)值導(dǎo)向；加大實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力；注重發(fā)揮專業(yè)教師在課堂的職業(yè)引導(dǎo)作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；注重就業(yè)信息的發(fā)布，暢通就業(yè)信息的渠道，并注重校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才。

3）就用人單位而言，應(yīng)規(guī)范招聘程序，為畢業(yè)生提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生有更廣闊的發(fā)展空間，多與高校合作，建立教與學(xué)的實(shí)踐基地，構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

4）就畢業(yè)生自身而言，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，并注重從大一開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力將自己的興趣愛(ài)好與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，規(guī)劃出適合自己的職業(yè)道路。提升專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，努力提高人文素質(zhì)，學(xué)習(xí)求職技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，以積極向上、勇于奉獻(xiàn)的精神投入職場(chǎng)，成就一番屬于自己的事業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介

劉栩靜，鄭州輕工業(yè)學(xué)院教師，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)。

基金項(xiàng)目

河南省教育廳 2014年度大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“河南省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及現(xiàn)狀分析”（編號(hào)：JYB2014033）部分成果.