[摘 要]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。根據(jù)小學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)著力培養(yǎng)專心致志、認(rèn)真思考、知難而進(jìn)、定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，因此在小學(xué)階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，從小抓起，循序漸進(jìn)。此外，要為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)他們從榜樣中感受良好習(xí)慣對一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)途徑方法

習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。習(xí)慣可以簡單地分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣也有好壞之分如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小開始，那么，在小學(xué)階段，應(yīng)如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、了解培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。當(dāng)今社會(huì)知識的重要性不言而喻，激烈的競爭又要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對孩子的一生都至關(guān)重要?？梢哉f，在小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識更重要，老師和家長必須重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。可以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富。

二、培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。小學(xué)生要從二年級開始培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)對學(xué)習(xí)非常重要。那么預(yù)習(xí)什么呢？以語文為例，對低年級學(xué)生來說，可以先朗讀，解決課文中的生字、難詞，知道課文有幾個(gè)段落;對于高年級的學(xué)生可以提出更高的要求，如：可以給課文劃分層次，自己搜集資料了解背景，簡單復(fù)述課文，也可提出自己的見解或思考課后的問題等。

2.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在工作中，我發(fā)現(xiàn)，很多家長向我反映一個(gè)普遍的問題：孩子學(xué)習(xí)磨蹭。這說明孩子學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)效率低。特別是有些學(xué)生上課時(shí)思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;課后做作業(yè)，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的，要堅(jiān)決徹底地改正。家長和老師對孩子寫作業(yè)應(yīng)提出三個(gè)要求;數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。 專心致志不僅是上課認(rèn)真聽講，還要做到在一定時(shí)期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)校組織和提倡的健康活動(dòng)外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費(fèi)時(shí)的事情都盡量不要涉足。比如說看電視，玩電腦游戲的等。

3.認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。牛頓善于思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力;李時(shí)珍善于思考，寫成了《本草綱目》;愛迪生善于思考，成了聞名世界的發(fā)明大王等等，可見思考的力量。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生卻缺少了思考的能力，一有難題就問老師，甚至沒看題就問。學(xué)生只有通過認(rèn)真的思考才能把課本知識真正轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的知識，所以，老師和家長都必須重視培養(yǎng)孩子認(rèn)真思考的習(xí)慣，這有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。

4.認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋形式，也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新知的一種手段。通過對作業(yè)的嚴(yán)格要求，從中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：90%左右的小學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。30%左右的小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3%左右的學(xué)生常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀和積累的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書寫字、讀書看報(bào)、查找資料等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣的途徑和方法。

1.從小抓起，從小事抓起。習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。因?yàn)榉€(wěn)定，所以一擔(dān)形成就很難改變，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小抓起，從小養(yǎng)成，并且要注重細(xì)節(jié)，從小事抓起。在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中不能忽視細(xì)節(jié)。比如說，寫字的姿勢，字的筆順，錯(cuò)誤是否及時(shí)改正等。如果忽視了這些細(xì)節(jié)，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成粗心的壞習(xí)慣，就會(huì)影響好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。正如人不能一口吃個(gè)胖子一樣，好習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要老師、家長要有足夠的耐心和細(xì)心，結(jié)合孩子的身心特點(diǎn)，讓孩子從簡單的事情做起，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：對低年級的孩子可從上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真值日等簡單的內(nèi)容入手。對于高年級學(xué)生可提出較高要求，如：搜集資料，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑等方面入手。

3.發(fā)揮榜樣的力量，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。小學(xué)生最直接的榜樣就是家長，老師和同學(xué)。父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行對孩子能否養(yǎng)成好習(xí)慣至關(guān)重要。家長必須嚴(yán)格要求自己，在家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在孩子的心目中是至高無上的，而且是向孩子傳授知識的主要角色，所以老師應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。此外，同學(xué)的言行也會(huì)影響到小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。“近朱者赤，近墨者黑”，老師應(yīng)在班集體中樹立好的典型，經(jīng)常表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生向好的典型看齊，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.要讓孩子全面發(fā)展，養(yǎng)成更多好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣僅僅是孩子眾多好習(xí)慣中的一個(gè)組成部分，并不代表全部。要讓孩子身心健康低成長，還需要養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，如：勞動(dòng)的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、節(jié)儉的習(xí)慣等等，而且所有的好習(xí)慣都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就什么都好的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不利于孩子的終身發(fā)展。另外，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成還離不開家長和老師的配合。