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        探究幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

        2015-04-29 00:00:00于振東
        世紀(jì)之星·交流版 2015年2期

        [摘 要]孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開(kāi)拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚、不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        [關(guān)鍵詞]幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng);多看;多聽(tīng);多說(shuō)

        語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期就是幼兒期,如果在此期間能給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境,給予孩子正確的語(yǔ)言教育,就會(huì)給他們今后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。有計(jì)劃地進(jìn)行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,那么該如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就這一方面做了探討。

        一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言能力的環(huán)境

        為了有一個(gè)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的外部環(huán)境,就需要幼兒工作者有目的地為幼兒提供一定的條件和環(huán)境,能使他們?cè)谂c這些條件和環(huán)境的交互作用中,獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),并借助這些經(jīng)驗(yàn)掌握語(yǔ)言的形式和內(nèi)容,增長(zhǎng)理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力,所以創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。

        教師在教學(xué)過(guò)程中可有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒注意觀察周邊事物的變化,并讓幼兒將這些變化用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給幼兒多創(chuàng)造語(yǔ)意環(huán)境。例如我們可以采用直觀形象的方法,在給幼兒講“春天”的故事之前,先告訴幼兒“春天到了,大樹(shù)、天氣、刃、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽(tīng)。”幼兒仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們:“除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?”幼兒根據(jù)自己判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極的發(fā)言。另外,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快和諧的語(yǔ)言心態(tài)環(huán)境。教師以平等態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒,以商量討論的方式指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。這會(huì)促使幼兒的思維處于輕松、活躍的狀態(tài),使幼兒敢于表達(dá)、喜歡表達(dá)。在幼兒討論的過(guò)程中,老師要注意引導(dǎo)、提示和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì),以提高幼兒興趣。

        二、創(chuàng)設(shè)“多看”的語(yǔ)言環(huán)境

        教師在教學(xué)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件,采用直接形象方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在下雪天,觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái),引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片,美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題,幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。春天,帶幼兒種植,讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐,從中得到深刻的印象,教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。通過(guò)種植,不僅豐富了幼兒的知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化,在幼兒直接感知中發(fā)展了語(yǔ)言。

        三、創(chuàng)設(shè)“多聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境

        培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂,然后才有條件正確地模仿說(shuō)。讓幼兒多聽(tīng),是為了發(fā)展傾聽(tīng)習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得懂。認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話(huà),也是文明行為的一種表現(xiàn)。

        另外,在幼兒園要多讓孩子們讀書(shū)、看書(shū),在幼兒教師的帶領(lǐng)下,多多的朗誦甚至背誦,在不斷的接觸語(yǔ)言中能夠?qū)υ~匯得到認(rèn)知、理解。而課外老師也可以讓家長(zhǎng)多多給孩子們“講故事”,由于幼兒不認(rèn)識(shí)字的特殊性,要想“多看”必須是家長(zhǎng)“多講”,在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)事物、積累詞匯、增加語(yǔ)感。

        四、創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境

        鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)。我們知道,幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽(tīng)音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟,語(yǔ)言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛(ài)學(xué)說(shuō)話(huà)、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)聽(tīng)別人講話(huà),也喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí),家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話(huà),更重要的是應(yīng)耐心等待,讓其把話(huà)說(shuō)完,家長(zhǎng)的耐心是幼兒教育中十分重要的問(wèn)題,沒(méi)有耐心,教育必然失敗。有鼓勵(lì)和耐心還不夠,還必須善于引導(dǎo)。首先要注意引導(dǎo)孩子對(duì)生活中簡(jiǎn)單概念的理解,但要形象、直觀,通過(guò)觀察、觸摸、操作等引導(dǎo)。其次要引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語(yǔ)言為主,常常說(shuō)半句話(huà)、不完整的話(huà)。此時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話(huà),或通過(guò)聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃?jiàn)所聞,要求孩子努力把話(huà)說(shuō)清楚,這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力,久而久之,有利于孩子的語(yǔ)言從情境性的不連貫語(yǔ)言向連貫性語(yǔ)言過(guò)渡。

        生活是語(yǔ)言的源泉,沒(méi)有豐富的生活就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷,幼兒才會(huì)有話(huà)可說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn),教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說(shuō)、做后說(shuō),為他們組織多種活動(dòng),讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn),讓他們到大自然中多聽(tīng)多看,到社會(huì)中去多接觸事物,在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

        同時(shí),教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),為幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)創(chuàng)造條件。從而,增強(qiáng)幼兒說(shuō)的興趣,滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的需求,提高幼兒說(shuō)的能力。

        總之,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,是幼兒自身成長(zhǎng)的需要,也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力,為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論,滿(mǎn)足幼兒“說(shuō)”的愿望。

        參考文獻(xiàn):

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