[摘 要]“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎。 “要尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要;尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關注個體差異，使兒童身心健康成長，促進體智德美等全面發(fā)展?！庇變盒睦斫】到逃鳛榕嘤變荷硇慕】档闹匾M成部分，作為“人的發(fā)展”的重要基礎，已日益受到全社會的重視。

[關鍵詞]幼兒;心理健康;見解

幼兒的身心健康關系國家的未來，幼兒園作為幼兒教育的主要場所要挑起重任，而幼兒教師作為幼兒園教育教學的主體，對幼兒身體、心理健康工作，起著至關重要的作用。

一、營造舒適的教育氛圍

要創(chuàng)造一種環(huán)境，是適合兒童的心理安全，這是對兒童心理的健康成長非常重要。在早晨的公園，老師和藹的微笑，友好的問候，親情，會讓孩子逐漸變成一個心理安全的環(huán)境，穩(wěn)定情緒，建立新的依戀對象，開始新的社會交往。

相反，如果孩子不能得到相應的照顧，會感到不知所措。在這個時候，大多數(shù)孩子會哭，會拒絕，不久后將停止哭泣，但會不高興，不主動接觸人，冷漠的表情。一些外向型的孩子會破壞玩具，毆打和其他方式來表達他們的憤怒和不滿，這說明：一個溫暖的感覺和對兒童心理健康發(fā)展的幼兒園環(huán)境心理安全是非常重要的。

因此，我們利用一切可利用的資源的幼兒園活動室內(nèi)，擴大孩子的活動空間，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一個自由、輕松的氛圍，讓孩子自由活動。如大中型玩具兒童年齡特點的戶外環(huán)境，逼真的動畫或漫畫;室內(nèi)隨時為孩子閱讀的書的書架，書，孩子，自由的小玩具，藝術區(qū)，該地區(qū)的玩偶之家等活動，鼓勵孩子們根據(jù)他們的利益和需要，自由選擇。引導孩子在這些領域，建立自己的規(guī)則，建立自己的游戲內(nèi)容，逐漸學會分享，懂得謙讓，合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然，社會，讓他們打開他們的手，腳自由觀察，探索：什么肥皂和水會吹泡泡嗎？在所有的河水在冬天？為什么秋天樹葉從樹上......讓孩子放松自己的心態(tài)，自由的想象和思考。

二、幫助幼兒建立積極向上的人生觀

兒童良好性格的養(yǎng)成是在日常生活和周圍環(huán)境的相互作用下形成的，父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度，會引起兒童性格發(fā)展上的顯著差異。《幼兒園指導綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?在家庭教育中，父母關系要和睦，家庭氣氛要和諧，教養(yǎng)態(tài)度要一致，對待幼兒要采取積極向上、正確引導，因此要預防幼兒心理健康問題，一方面要培養(yǎng)幼兒的自尊心、社會性和自主性，另一方面也要鼓勵幼兒，進一步增強其自信心。

在教學活動中理解與寬容地對待幼兒的錯誤，俗話說：“失敗是成功之母”。一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養(yǎng)幼兒自信心來說成功才是成功之母。我們要經(jīng)常鼓勵幼兒做力所能及的事情，讓幼兒學會說“我能行” 。手工活動“宮燈”制作中，許多幼兒被繁雜的制作過程迷惑，有的幼兒干脆放棄，有的幼兒還生氣、發(fā)脾氣，這時教師恰當?shù)囊龑軒椭變焊纳撇涣记榫w，堅持到底從而體驗成功、獲得快樂。

三、好的人際關系促進幼兒心理健康

交往是幼兒社會發(fā)展的重要途徑。幼兒期是處于幼兒與周圍人關系形成和發(fā)展的關鍵期。作為家長和老師要努力為孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，提供更多的交往機會，教給他們交往的技能和方法。

首先，鼓勵幼兒參與各種活動，多與同齡伙伴交往。相互交換玩具玩。平時多提供輕松、自由、有趣味的活動，教育幼兒學會分享、輪流、協(xié)商、合作等技能，幼兒的自我意識正是借助于一次次的誤會、爭吵、和好、共享而得到不斷改進的。

其次，要求家長應有意識地給孩子創(chuàng)造一些與同伴交往的機會，如與鄰居的同齡孩子、與親戚的同齡孩子定期活動。

四、幫助幼兒認識自我

孩子對自己的看法來源于他人的評價。成人對孩子的評價要有分寸，盡量少用“最”字，以免孩子產(chǎn)生自滿或自卑心理：批評和表揚要針對具體的事情，而不是籠統(tǒng)地對人，使兒童可通過具體的反思加以改進。

在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒還不能客觀、具體地評價自己，可見，成人的評價已成為幼兒自我評價的主要依據(jù)，幼兒的自我評價受整體思維、認知發(fā)展水平的影響，比如籠統(tǒng)單一。

針對幼兒自我評價中存在過高或過低或不知如何評價自己的現(xiàn)狀，要注意對幼兒的評價能力進行分析，找出幼兒不能正確評價自己的原因，對癥下藥;對于過高評價自己、過于自信的幼兒，就告訴他：“你雖然有些地方做得不錯，但是還要繼續(xù)努力，某某愛勞動，某某把自己的新玩具借給別的小朋友玩;某某的汽車做得特別好，你要向他們學習”鼓勵他們還要繼續(xù)努力。

教師可以在讓幼兒評價自己的同時，也讓幼兒學習評價別人。幼兒在評價別人的過程中也正確地認識了自己，通過經(jīng)常性的評價練習，提高幼兒自我評價能力，并向著社會所期望的方向發(fā)展。

五、結語

幼兒的心理健康是不可忽視的問題，它關系著幼兒一生的健康發(fā)展。只有幼兒健康的心理形成，才能使幼兒在以后的發(fā)展中積極向上、充滿自信、勇于探索與創(chuàng)新。因此，幼兒家庭，幼兒園和社會需要共同開展幼兒心理健康教育，促進幼兒的快樂成長和良好道德品質(zhì)的形成。

參考文獻：

[1]曹向華.當前幼兒心理健康教育問題分析.《教育教學論壇》，2013（45） .

[2]邵輝.幼兒心理健康引導的策略.《吉林教育：綜合》，2013（10）.