[摘 要]隨著改革開(kāi)放的深入，全球化進(jìn)程的日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩。在這種形勢(shì)下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，就成為歷史教育不可回避的問(wèn)題。而如何把這些問(wèn)題解決在歷史教學(xué)中是每一位歷史教師面臨的共同問(wèn)題。下面就結(jié)和我近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下初中歷史教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;教學(xué);方法;探討

在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo)，如何落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。下面，我想就初中歷史教學(xué)法談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、興趣是最好的老師

現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時(shí)，我插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)故事，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊?，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

二、樂(lè)學(xué)是最棒的方法

在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。歷史學(xué)作為一門鏈接過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的綜合性學(xué)科，它的發(fā)展實(shí)際上是人類社會(huì)軌跡在人們觀念形態(tài)和知識(shí)體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí);還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

三、多種教學(xué)方法并用讓學(xué)習(xí)不再枯燥

采用多媒體教學(xué)，從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的情景，一方面引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)，另一方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。從而使學(xué)生心理和課堂氣氛同時(shí)活躍起來(lái)。

情景教學(xué)，讓學(xué)生扮演歷史人物，充當(dāng)歷史角色，自導(dǎo)自演歷史，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)“導(dǎo)”通過(guò)“演”讓記憶更加深刻，理解歷史更加的透徹。另外，可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)其直接興趣。 如講《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，我們出示了張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型。當(dāng)一只小銅球“叮當(dāng)”一聲落入一只蛤蟆嘴 里時(shí)，學(xué)生拍手稱奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口。我們可以聽(tīng)唱相關(guān)歌曲，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)情感。

成語(yǔ)典故，為了說(shuō)明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”;講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就講“破釜沉舟”;講班超出使西域時(shí)，就講“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”;講祖逖北伐時(shí)，就講“聞雞起舞 ”;講淝水之戰(zhàn)時(shí)，就講“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”;講李林甫諂媚奉迎陰險(xiǎn)狡猾時(shí)，就講“口密腹劍”等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。

合作討論。在課堂教學(xué)中，我們可以多組織學(xué)生對(duì)尚未弄懂的問(wèn)題進(jìn)行合作討論，因?yàn)樽h論時(shí)，可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái)，師生一同展開(kāi)討論，激活學(xué)生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問(wèn)題;或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

四、清晰的框架是思維明朗的先決條件

教師總結(jié)出每節(jié)課的知識(shí)框架，然后以表格或框架的形式在黑板上出示本節(jié)課的初略框架，讓學(xué)生根據(jù)初略框架來(lái)分組健全本課歷史框架以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在課堂中把一個(gè)班按5到6個(gè)人分成幾組，每組針對(duì)以上初略框架進(jìn)行討論，并且最終完善歷史框架，然后對(duì)各族進(jìn)行初略框架的分工，最后讓每組派一人上黑板來(lái)完善和班上的歷史初略框架，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于出錯(cuò)率比較大的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解和舉例。利用這種一幫一，或一幫幾的方式讓大部分學(xué)生掌握初略框架的填寫方法，從而自己找出本科的重點(diǎn)。

總之，初中歷史課教學(xué)的基本要求是，變“灌”為“導(dǎo)”，注意師生雙邊活動(dòng)，教師的“教”應(yīng)服從于學(xué)生的“學(xué)”，以教帶學(xué)，以教助學(xué)，以學(xué)論教，教學(xué)過(guò)程不單純是體現(xiàn)教師“教”的過(guò)程，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程;注重教學(xué)與學(xué)法、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣為前提，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中求知 ;讓歷史課的課堂教學(xué)不再單是教師在“動(dòng)”，而應(yīng)是以學(xué)生的“動(dòng)”為主的師生互動(dòng)。

以上是我對(duì)初中歷史教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)，如何使歷史教學(xué)變得更好，方法自然會(huì)有很多，因地因人而異，只要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，必有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版 .

[2]《中學(xué)歷史教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版 .