[摘 要]縣級(jí)黨校主體班次教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置的優(yōu)化，根據(jù)縣域內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門(mén)及參訓(xùn)學(xué)員的具體情況，在形式方法上可以各具特色，但在精神實(shí)質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上則必須“兩手抓”，著力在“實(shí)”和“新”字上下工夫?！皩?shí)”，就是要抓住實(shí)質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，取得實(shí)效，具體來(lái)說(shuō)，就是要以“三基本”、“五當(dāng)代”作為主體班次教學(xué)專(zhuān)題的理論架構(gòu)，采取輻射式、復(fù)合型的方式，確定相關(guān)教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)置?！靶隆?，就是要緊跟實(shí)踐和時(shí)代步伐，把黨和國(guó)家重大的發(fā)展戰(zhàn)略決策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論成果、科技方面新的發(fā)明創(chuàng)造、國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)新動(dòng)態(tài)等融入主體班次教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)黨校教育和教學(xué)的思維前瞻性。

[關(guān)鍵詞]縣級(jí)黨校;課題;設(shè)置;優(yōu)化策略

一、緊緊把握縣級(jí)黨校課題的時(shí)代主題特性

1.關(guān)注實(shí)效性，就是主體班次教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)、編排、審定、設(shè)置、備課、試教、授出和測(cè)評(píng)，都必須以產(chǎn)生實(shí)際的社會(huì)效果為目標(biāo)，既要樹(shù)立理論的科學(xué)權(quán)威，又要確立黨校的社會(huì)地位，還要展示教師的個(gè)人風(fēng)采。注重“四性”是主題班次教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置優(yōu)化的保證，它從四個(gè)不同側(cè)面體現(xiàn)了黨校教育和教學(xué)的基本屬性，我們必須客觀準(zhǔn)確把握這“四性”，使之發(fā)揮其應(yīng)有的效能，促進(jìn)黨校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，縣級(jí)黨校的教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入實(shí)踐、深入群眾、深入基層、為全面提高教學(xué)專(zhuān)題的時(shí)效性做艱苦細(xì)致的探索。

2.注重時(shí)代性，就是既要胸懷祖國(guó)，又要放眼全球，既要關(guān)注政治動(dòng)態(tài)，又要把握經(jīng)濟(jì)脈搏，既要聚焦大政方針，又要關(guān)心身邊小事，把富于時(shí)代特色、時(shí)代精神和時(shí)代內(nèi)涵的思想、理論、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等諸多方面的內(nèi)容融入教學(xué)專(zhuān)題中，做到既讓教師走在時(shí)代前列，又讓學(xué)員充當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代弄潮兒。

3.關(guān)注針對(duì)性，就是要正視現(xiàn)實(shí)，不回避矛盾，實(shí)事求是地研究新情況，探尋新辦法，破解新問(wèn)題?？h既黨校的教育教學(xué)是思想政治工作的重要組成部分，它的靈魂就在于解決實(shí)際問(wèn)題。在設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題時(shí)，可以把社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中諸如企業(yè)下崗職工生活保障、就業(yè)與再就業(yè)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)與促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收、機(jī)關(guān)作風(fēng)轉(zhuǎn)變與建設(shè)服務(wù)型政府、房改醫(yī)改社保環(huán)保與加快構(gòu)建和諧社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題列入教學(xué)計(jì)劃，以優(yōu)化的專(zhuān)題、適當(dāng)?shù)男问浇坛觯ㄟ^(guò)擺事實(shí)，講道理、達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

4.關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性，就是主體班次教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置必須強(qiáng)調(diào)理論上的拓展，觀點(diǎn)上的突破和思路上的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置的最佳優(yōu)化。只有具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)專(zhuān)題，才是真正優(yōu)化的教學(xué)專(zhuān)題。想人之未曾想，論人之未曾論，使學(xué)員體驗(yàn)到一種聞所未聞、發(fā)人深思的全新感受，這是縣級(jí)黨校教學(xué)實(shí)踐成功的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師努力成為一個(gè)“雜家”，做到知識(shí)面廣博，理論功底扎實(shí)，思想思維活躍，綜合分析和表達(dá)能力出眾，從而使優(yōu)化的教學(xué)專(zhuān)題真正轉(zhuǎn)化成一種有形的社會(huì)生產(chǎn)力。

二、縣級(jí)黨校課題優(yōu)化設(shè)置的策略

1.黨校主體班次教學(xué)，從內(nèi)容與形式兩個(gè)層面上分析，內(nèi)容是根本，內(nèi)容決定形式，但用什么樣的形式才能更好地為內(nèi)容服務(wù)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。目前，灌輸還是不可或缺的教學(xué)形式，特別是縣級(jí)黨校更是如此。灌輸有余而闡述不足、被動(dòng)聽(tīng)課為主而互動(dòng)不足是一種不可忽視的現(xiàn)狀。從理論聯(lián)系角度的實(shí)際來(lái)看，灌輸并不能從根本上解決問(wèn)題，因?yàn)辄h校校園外的世界才更鮮活、更精彩。將課堂搬進(jìn)工礦企業(yè)、機(jī)關(guān)單位、街道社區(qū)、鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，將學(xué)員帶到實(shí)際工作生活得第一線，將教師與學(xué)員的位置進(jìn)行必要的置換，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐來(lái)破譯、解說(shuō)理論內(nèi)涵，這應(yīng)當(dāng)是今后縣級(jí)黨校教學(xué)改革的必由之路和主要方式。“三新”在本質(zhì)上是一個(gè)繼承、整合、轉(zhuǎn)化與發(fā)展的綜合體，要以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度去促進(jìn)思想觀念的更新、理論內(nèi)涵的創(chuàng)新和形式方法的革新。

2.隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和與國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的全新變化，人們的思想觀念整體上正在發(fā)生漸變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期量的積累，將導(dǎo)致思想觀念的臺(tái)階式更新和跨越式發(fā)展?？h級(jí)黨校主體班次教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置的優(yōu)化，就應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)查研究、分析綜合人們思想觀念的種種特征、種種表象基礎(chǔ)上，把體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值和代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的全新思想觀念融入教學(xué)體系和教學(xué)專(zhuān)題中，做到用科學(xué)的理論、先進(jìn)的思想引導(dǎo)人。

3.理論內(nèi)涵的創(chuàng)新，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋著理論的繼承、鏡鑒、豐富和發(fā)展的全過(guò)程。創(chuàng)新是理論生命力的源泉和存在價(jià)值的載體，只有創(chuàng)新，理論才能隨著實(shí)踐的深入、時(shí)代的發(fā)展而不斷通過(guò)自身的變革而走向政治、戰(zhàn)略上的成熟?？h級(jí)黨校的主體班次教學(xué)，理論灌輸是重中之重，但灌輸一種既有馬克思主義實(shí)質(zhì)，又更具有時(shí)代精神的理論，則是學(xué)員所共同關(guān)注的，也是教師必須努力做好的事情。

三、課題創(chuàng)新要抓重點(diǎn)

1.突出亮點(diǎn)，就是要善于瞄準(zhǔn)和采擷社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中方方面面的閃光點(diǎn)，作為在主體班次宣講馬克思主義理論，宣傳黨的路線方針政策，講述優(yōu)良傳統(tǒng)，辯證分析形勢(shì)的鮮活事例和正面素材，力求產(chǎn)生一種導(dǎo)向明確、不言自喻的教學(xué)效果。

2.關(guān)注焦點(diǎn)，就是要對(duì)大至國(guó)計(jì)民生，小至生活瑣事，只要它成為社會(huì)聚焦的事情，我們就要做一個(gè)有心人，多一份關(guān)注，少一些不屑，多一份熱心，少一些冷漠，總可以從中把握些什么，領(lǐng)悟些什么，一旦恰到好處地運(yùn)用于主體班次教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生出奇制勝、妙不可言的效果。

3.把握熱點(diǎn)，就是要透過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的表象，善于從逆向思維的層面剖析問(wèn)題，全面、審慎而準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到解決問(wèn)題的辦法。在主體班次教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的案例分析，取得解剖麻雀的效果。

4.攻克難點(diǎn)，最基礎(chǔ)的工作是要對(duì)理論上的難點(diǎn)、實(shí)踐中的難點(diǎn)、教師和學(xué)員思維層面上的難點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行綜合破解。在主體班教學(xué)中，可以嘗試把理論、實(shí)踐和思維的難點(diǎn)融合、設(shè)計(jì)成一個(gè)案例或一段陳述性文字，采取提問(wèn)式將其化解在課堂教學(xué)中。

5.突破重點(diǎn)，主要是指就某個(gè)具體專(zhuān)題而言，應(yīng)該講些什么，應(yīng)該著重講些什么，必須講透些什么，要做到“兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)”，反之，面面俱到，均衡用力，終究會(huì)因?yàn)轭櫞耸П硕恢?。一句話，“五點(diǎn)”是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，每一“點(diǎn)”都是主體班次教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置優(yōu)化工作的一個(gè)具體側(cè)面，發(fā)揮著相輔相成的作用，但就某個(gè)具體教學(xué)專(zhuān)題而言，“五點(diǎn)”中到底要以哪一“點(diǎn)”為重點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，切不可“亂點(diǎn)鴛鴦譜”。

總之，作為“三個(gè)陣地、一個(gè)熔爐”和培訓(xùn)干部主渠道、主陣地的各級(jí)黨校，牢牢把握教學(xué)工作這個(gè)中心，要視教學(xué)質(zhì)量為自己的政治生命，根據(jù)時(shí)代要求和干部隊(duì)伍現(xiàn)狀，大力調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效變換教學(xué)形式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這才是質(zhì)量興校、質(zhì)量興教的關(guān)鍵。基于此，要使教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置在品位的精度、理論的深度和社會(huì)性的適度三個(gè)方面能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，最根本的還是要在黨校、教師、學(xué)員三個(gè)主體上多下工夫，多加研討，多作探索。特別是縣級(jí)黨校及其教師，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起這一重任，在優(yōu)化主體班次教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置工作中，架構(gòu)既“走出去”又“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，努力革新自我，創(chuàng)新機(jī)制，更新內(nèi)涵，銳意進(jìn)取，推動(dòng)黨校教育教學(xué)改革不斷向前邁進(jìn)。