新課程理念下的高中政治課堂觀察不是傳統(tǒng)的“聽課”時(shí)的單純的“聽”，而是綜合利用聽、視、思等各種感覺功能進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注的對(duì)象和范圍也從單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生以及整體的教學(xué)課堂。高中政治課堂觀察包含四個(gè)方面的內(nèi)容，第一方面是觀察教師的課堂教學(xué)，第二方面是觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，第三方面是觀察課堂的整體氛圍，第四方面是對(duì)觀察的情況進(jìn)行系統(tǒng)地思考和評(píng)價(jià)。高中政治課堂觀察對(duì)全面評(píng)價(jià)政治教師的教學(xué)，對(duì)政治教師進(jìn)行學(xué)科校本教研，對(duì)促進(jìn)政治教師在教學(xué)實(shí)踐中成長有著積極的意義。

一、對(duì)教師課堂教學(xué)的觀察

對(duì)教師課堂教學(xué)的觀察包括：觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì);觀察對(duì)課堂教學(xué)生成性問題的把握;觀察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè);觀察教師課堂調(diào)控能力。

1. 觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。觀察政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否既貫徹了新課程理念，又符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)要求，還是從結(jié)構(gòu)體例上都與以前的教學(xué)大綱不同，蘊(yùn)涵著豐富的新教育理念。政治教師對(duì)這些新觀念的領(lǐng)悟、接受、實(shí)踐，首先體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上。教學(xué)設(shè)計(jì)要解決三個(gè)問題：（1）依據(jù)高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，確定教什么。（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象、教育者的客觀現(xiàn)實(shí)性，創(chuàng)造性地設(shè)想采用何種手段和過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決怎樣教的問題。（3）把與教學(xué)過程有關(guān)的各種因素看作一個(gè)系統(tǒng)。用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來分析每一個(gè)因素，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，運(yùn)用是否合理應(yīng)是進(jìn)行課堂觀察的最基本內(nèi)容。這是進(jìn)行政治課堂評(píng)價(jià)和政治學(xué)科教研的基本關(guān)注點(diǎn)。

2. 觀察對(duì)課堂教學(xué)生成性問題的把握和教學(xué)資源的整合利用。對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重要保證，但是課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的新情況，課堂教學(xué)，很多情況下具有即時(shí)性、生成性。生成性知識(shí)有教師臨時(shí)的感悟，也有學(xué)生提出的問題，還有師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。所以，政治教師應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉師生互動(dòng)產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把師生互動(dòng)和探究引入縱深，真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此，教師還要充分利用教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生從不同資源中獲取信息。因此，教師在教學(xué)中要充分、巧妙、有效地整合和運(yùn)用教學(xué)資源，把握生成性知識(shí)，運(yùn)用生成性知識(shí)。對(duì)政治課堂生成性情況的觀察，更能夠判斷出政治課堂是否鮮活，教師、學(xué)生是否靈動(dòng)探究。這種情況應(yīng)在新課程背景下，成為政治學(xué)科校本教研的著力點(diǎn)。

3. 觀察教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。是否創(chuàng)造出了形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、富于思考的教學(xué)情境，是新課程高中政治課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。政治新課程的課堂教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變講述性教學(xué)為主的現(xiàn)狀，把問題的創(chuàng)設(shè)、問題的發(fā)現(xiàn)、問題的解決貫穿課堂教學(xué)的始終。政治問題從發(fā)現(xiàn)的角度分為兩種，一種是教師提出的問題，另一種是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。從問題的層次上看有三類：一類是描述性的知識(shí)問題;另一類是規(guī)律性的知識(shí)問題;還有一類是運(yùn)用知識(shí)解決問題的問題，如運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)原理、分析、解釋和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問題。教師提出問題要注意幾個(gè)方面：要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征;要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異;要把握特點(diǎn)，力求科學(xué)性;要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，哪怕是很簡單的問題，也要給與尊重和鼓勵(lì)。加強(qiáng)對(duì)政治課教學(xué)情境的觀察體會(huì)運(yùn)用，是高中政治新課程對(duì)政治校本教研所提出的新要求。

4. 觀察課堂調(diào)控能力。對(duì)課堂教學(xué)的駕馭和調(diào)控是教師課堂教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，師生是否互動(dòng)、合作，教師在教學(xué)中是否根據(jù)需要，根據(jù)課堂實(shí)際變化而不斷調(diào)整教學(xué);課堂是否做到了“活而不亂”、“活而有效”，是否處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系;是否不同程度地落實(shí)了高中政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo);是否引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中的道理，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華和培養(yǎng)。因此，要看教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，是否善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。對(duì)課堂調(diào)控能力的觀察學(xué)習(xí)，是教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)實(shí)踐能力得到鍛煉提高的重要途徑。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察

高中政治課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)就是學(xué)生如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下采用什么樣的學(xué)習(xí)方式以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，考察政治課堂教學(xué)就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察主要是如下兩個(gè)方面：第一，看學(xué)生是否開動(dòng)腦筋，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、潛能、天賦、創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。第二，看學(xué)生是否能對(duì)教師提出的問題積極思考。因而，在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)就要重點(diǎn)觀察學(xué)生是否主動(dòng)探究，暢所欲言，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還要看學(xué)生是否互動(dòng)、合作、交流，并在交流中糾錯(cuò)、反思、感悟。

三、對(duì)課堂教學(xué)氛圍的觀察

課堂氛圍的和諧是一堂課成功與否的重要標(biāo)志。葉瀾教授說，新課程理念下的課堂里，“教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中的生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能夠獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！睂?duì)政治教師而言，課堂不只是知識(shí)任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)不只是接受知識(shí)、形成能力的過程，更是展示自我的場所，每堂政治課都應(yīng)成為師生共同成長的一段愉快的生命歷程，每堂政治課堂都應(yīng)變成怡情、育人、增長知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)能力的場所。因此，課堂教學(xué)氛圍理應(yīng)成為課堂觀察的重要方面。

四、對(duì)課堂觀察情況進(jìn)行系統(tǒng)思考和評(píng)價(jià)

對(duì)高中政治課堂觀察，其目的是為了形成對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，改進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)，使觀察者自身在觀察中得到學(xué)習(xí)和提高。因此，在觀察的過程中，要進(jìn)行系統(tǒng)地思考。對(duì)教學(xué)目標(biāo)思考：是否符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求及學(xué)生實(shí)際。是否明確、具體、可操作、可觀測性強(qiáng)是否把握主干知識(shí)，重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、難易適度，是否聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，政治問題現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問題政治反思。是否正確、恰當(dāng)、充分挖掘教育內(nèi)容，凸現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。對(duì)學(xué)與教的過程思考：是否基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是否把教學(xué)資源有效整合到教學(xué)過程中，是否讓學(xué)生體驗(yàn)、感知經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)和現(xiàn)象。是否設(shè)置教學(xué)問題，激活學(xué)生思維，引發(fā)深層思考。是否師生平等、民主開放、和諧互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。對(duì)目標(biāo)達(dá)成深度思考：學(xué)生獲得的知識(shí)是否全面、扎實(shí)。學(xué)生是否初步形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問題的能力和方法。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否得到相應(yīng)的發(fā)展，人文素養(yǎng)是否得以豐富，參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的意識(shí)是否初步形成。通過對(duì)政治課堂教學(xué)中存在的問題的思考，找出問題的原因所在，對(duì)存在的問題要思考出改進(jìn)和解決的方案與對(duì)策。對(duì)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，閃光點(diǎn)要加以吸收、內(nèi)化，使課堂觀察者自身在實(shí)踐中不斷得到進(jìn)步和提高。

高中政治新課程教學(xué)呼喚課堂觀察取代傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一“聽課”，我們要在課堂觀察的實(shí)踐中評(píng)價(jià)、體會(huì)、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與新課程政治課堂教學(xué)的共同成長。