[摘 要]新疆農(nóng)村中學(xué)由于受教育理念、教育環(huán)境、教師素養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施等諸多因素的制約，“雙語(yǔ)教育”改革帶來(lái)的紅利不能充分讓學(xué)生享受，有效教學(xué)還不能真正落到實(shí)處。分析現(xiàn)狀，拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方略，是當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)面臨的重大課題。

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué);歷史教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)是新中國(guó)成立以后在我國(guó)部分民族地區(qū)逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)生活所需要的，是發(fā)展民族教育的有效途徑。大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是提高新疆少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)發(fā)展新疆的民族教育事業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。新疆農(nóng)村中學(xué)由于受教育理念、教育環(huán)境、教師素養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施等諸多因素的制約，“雙語(yǔ)教育”改革帶來(lái)的紅利不能充分讓學(xué)生享受，有效教學(xué)還不能真正落到實(shí)處。分析現(xiàn)狀，拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方略，是當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)面臨的重大課題。

近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)與“雙語(yǔ)教育”的要求相去甚遠(yuǎn)，這更需要我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行審慎地分析。

一、教學(xué)理念的落后

農(nóng)村中學(xué)歷史課堂上教師觀念不能及時(shí)跟進(jìn)“雙語(yǔ)教育”的要求，多數(shù)是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。教師一講到底，從上課講到下課，內(nèi)容都是課本上的，基本上很少普及課本以外的知識(shí)。老師埋頭講，學(xué)生聽(tīng)課與否老師幾乎不管，一些老師的底線竟然是“只要不說(shuō)話做什么都行”。老師忘記了自己的授課方式能否讓學(xué)生喜歡，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否高。以講為主代替了師生的多邊互動(dòng)，以講為主包辦了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究交流。最終這種死板單一的講課模式并不受學(xué)生喜歡。因此，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)方式有著嚴(yán)重的弊端。

二、從學(xué)校到教師到學(xué)生，對(duì)歷史教學(xué)的重視不足

學(xué)校以歷史課為“小科”，在學(xué)時(shí)安排、教研交流等活動(dòng)部署上不加重視，甚至視歷史為可有可無(wú)。教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史課無(wú)關(guān)輕重，了解一下即可，于是照本宣科，不愿鉆研，草草了事。很多農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生由于語(yǔ)言、文化的差異，特別是很多學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字掌握的不是很好，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)歷史排斥。加之學(xué)校對(duì)歷史課程安排也極少，讓他們從心理上覺(jué)得歷史不重要，所以就不用心學(xué)。久而久之，就失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)資源不足

由于老師的教學(xué)能力受到局限，很多教學(xué)圖片不能得到直觀的展示，很多歷史教學(xué)資料不能給學(xué)生充分的介紹，只能夠靠自己一味的講課，學(xué)生聽(tīng)課。歷史課成了一種單向的以教為主的活動(dòng)。有些老師覺(jué)得互動(dòng)模式是一種浪費(fèi)彼此時(shí)間的事情，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)在歷史這樣的“小科”根本就不需要。而基于歷史教學(xué)的特殊性，史學(xué)知識(shí)都是存在于自己時(shí)代之前的東西，學(xué)生缺乏直觀認(rèn)識(shí)，這更需要投影、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助。而這些恰恰在農(nóng)村中學(xué)成了一種短板。因而即使在“兩基”之后多年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教育與城鎮(zhèn)中學(xué)教育的距離還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段。

四、師資力量有限

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要認(rèn)真地分析和對(duì)待。在新課改的大背景下，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)不能落伍不能掉隊(duì)，而是應(yīng)該八方借力，迎頭趕上，走出農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的新天地。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)模式

很多農(nóng)村歷史教師在教學(xué)中往往采取“填鴨式”教學(xué)，教師“一言堂”、“滿堂貫”。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒(méi)有思考的空間和時(shí)間，這種教學(xué)模式?jīng)]有從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，只追求短時(shí)的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的能力得不到提高，無(wú)形中抹殺了學(xué)生的天分的潛質(zhì)。在減負(fù)提質(zhì)的新形勢(shì)下，每位教師都必須積極行動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變過(guò)去落后的教學(xué)模式，只有在這種情況下，學(xué)生才能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到能力和智力的提高。正所謂思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。

2.加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各項(xiàng)各業(yè)的效率都在不斷提升，作為教師也理應(yīng)順勢(shì)而動(dòng)，努力學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)信息量，將這些技術(shù)熟練運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提升課堂教學(xué)效率，再不能以一本教案和一支粉筆包打天下了。

3.為歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建好學(xué)習(xí)的平臺(tái)

農(nóng)村初中的教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，尤其是已經(jīng)被邊緣化的歷史學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少了。因此，上級(jí)主管部門和學(xué)校應(yīng)為農(nóng)村初中的歷史教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如現(xiàn)在正在實(shí)施的國(guó)家遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也可以多組織歷史學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)。

4.多元化評(píng)價(jià)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師要給予及時(shí)肯定評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的每一次主動(dòng)舉手、積極發(fā)言、積極思考問(wèn)題、敢于質(zhì)疑等都要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，只有對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，學(xué)生才能建立起學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在今后的課堂上積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我在“我的教學(xué)故事”中講到過(guò)王金同學(xué)，他最開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不在乎，上課不聽(tīng)講。后來(lái)由于我對(duì)他的真情幫助和關(guān)心使對(duì)學(xué)習(xí)歷史端正了態(tài)度，而且上課還積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就故意請(qǐng)他來(lái)回答，回答對(duì)了我就借機(jī)對(duì)他進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，現(xiàn)在他在課堂上的表現(xiàn)很積極。

（2）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。上一屆學(xué)生我是一直從初一教到初三，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)越到高年級(jí)課堂氣氛越是沉寂，學(xué)生很少主動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，連回答問(wèn)題都懶得舉手，經(jīng)常是教師一個(gè)唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是一味的等著教師給他“喂食”。如何才能改變這種情況呢？我也在積極地想辦法，這期接手初一年級(jí)，讓我有了更多的時(shí)間來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，也大膽地進(jìn)行了一些嘗試。我的做法是激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如學(xué)生在小組內(nèi)討論時(shí)積極發(fā)言，課堂上積極思考問(wèn)題、回答問(wèn)題踴躍舉手等都將得到加分，反之則要扣分，每周末將這個(gè)學(xué)生的得分計(jì)算出來(lái)，張貼在班上。當(dāng)然，這其中還要注意一些長(zhǎng)期不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有可能“破罐子破摔”，作為老師要給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如簡(jiǎn)單的問(wèn)題就請(qǐng)這些學(xué)生來(lái)回答，回答對(duì)了就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，且還要加分，幫助建立學(xué)習(xí)的自信，幫助消除膽怯的心理。這個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師要提前設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都知道他自己是如何被評(píng)價(jià)的。通過(guò)做這樣一些工作，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

總之，在新疆雙語(yǔ)教學(xué)的大背景下，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中的諸多問(wèn)題急待解決。我們要扎實(shí)深入地了解農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地解決當(dāng)務(wù)之急，才能把教學(xué)改革落到實(shí)處，才能讓歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效和高效，才能讓農(nóng)村孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育。我們期待農(nóng)村歷史教學(xué)的春天。