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        淺談提高初中語(yǔ)文課堂效益的策略

        2015-04-29 00:00:00韓廣興
        世紀(jì)之星·交流版 2015年2期

        [摘 要]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng),向課堂要時(shí)間,向四十五分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)校管理,提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平,提高語(yǔ)文課堂效益。語(yǔ)文教師必須采用多種教學(xué)策略,積極引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,講教學(xué)藝術(shù),求高效低耗,這樣才能拓寬學(xué)生的視野,促使中學(xué)生早日成才。

        [關(guān)鍵詞]初中;語(yǔ)文課堂效益;策略

        一、打造“ 富有激情”的課堂

        在語(yǔ)文課中教師教有激情,學(xué)生學(xué)有激情。創(chuàng)造一種愉悅的、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生情緒高漲,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)效率高。如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)呢?

        1.首先,教師講課要一腔熱血沸騰于課堂,一片激情洋溢于學(xué)生心中,將語(yǔ)文教學(xué)鮮明的感染性和陶冶性充分體現(xiàn)出來(lái)。執(zhí)教中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,充分利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)自己的思想。滿(mǎn)懷激情地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。歡快時(shí),如泉水叮咚,輕松流暢;激昂時(shí),是疾風(fēng)驟雨,呼嘯而過(guò);悲壯時(shí),凝重低沉, 惋惜之情油然可見(jiàn)。學(xué)生內(nèi)心的欲望將被這種充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言成功的燃起,使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,從而與老師一同感受語(yǔ)文魅力。語(yǔ)文課本如同一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的語(yǔ)言商場(chǎng)。語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是充滿(mǎn)藝術(shù)的課堂。教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)該是智慧的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言文采飛揚(yáng),豐富多姿,必能打動(dòng)人心,使學(xué)生心曠神怡,流連忘返;談笑間,思維的小船已在學(xué)生的腦海中揚(yáng)帆。拚齊一潭死水的低效課堂,打造人文素養(yǎng)熏陶的高效課堂。

        2.其次,引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂訓(xùn)練——讀,聲情并茂;寫(xiě),眾筆攢動(dòng);聽(tīng),全神貫注;說(shuō),人人發(fā)言。不讓課堂有懶角、閑角、僻角。當(dāng)你興致勃勃濃情講解時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)課內(nèi)異常和諧,師生的雙向交流簡(jiǎn)直不能分開(kāi)彼此了;當(dāng)你侃侃而談時(shí),學(xué)生如沐春風(fēng);當(dāng)你慷慨激昂時(shí),學(xué)生群情激動(dòng)躍躍欲試;當(dāng)你妙語(yǔ)連珠時(shí),學(xué)生如癡如醉;當(dāng)你凄惻清婉時(shí),學(xué)生亦黯然神傷…學(xué)生不是待裝的瓶子,而是待燃的火種;它需要放射出光和熱的太陽(yáng)--教師,用自己的責(zé)任點(diǎn)燃學(xué)生這把待燃的火種,迸發(fā)出智慧的火花。

        二、醞釀“趣味十足”的教學(xué)

        語(yǔ)文教學(xué)要改變我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我呼你應(yīng)、我考你答的陳舊的教學(xué)方法,老師不要扮演說(shuō)教者、木偶操作者的角色,不要自己設(shè)計(jì)一個(gè)答案便干方百計(jì)讓學(xué)生扣到自己的答案上來(lái)。俗話(huà)說(shuō):興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種動(dòng)力。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制 ,而是學(xué)生積極的“我要學(xué)”。”

        1.注意創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)得好:好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù),融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,提高語(yǔ)文的課堂效益。如:介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。比如在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文時(shí),可設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢?,今天我們就盡情地陶醉在這美妙的音樂(lè)中吧,接著我就播放(《命運(yùn)交響曲》),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)。 從音樂(lè)中,你聽(tīng)到了什么? 這首撞擊心靈的樂(lè)曲,它的曲名是什么?是誰(shuí)創(chuàng)作的?貝多芬是一個(gè)什么樣的人,他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)? 今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?這樣導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)文章的熱情和效益就自然而然的高了許多。

        2.善于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,提高語(yǔ)文課堂效益。 多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂,使之超越了時(shí)空限制,全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一,彌補(bǔ)了課堂氣氛沉悶的不足,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有效提高語(yǔ)文課堂效益。在賞析《安塞腰鼓》一課時(shí),利用多媒體手段,讓學(xué)生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演的視頻片段,讓學(xué)生直觀的感受具有激蕩的生命和磅礴的力量的鼓聲、充滿(mǎn)豪放和陽(yáng)剛之美的舞蹈。再讓學(xué)生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》,聽(tīng)課文伴樂(lè)朗誦。學(xué)生通過(guò)直觀的看、聽(tīng)既感受了視頻的氣吞山河、生命沸騰的力量,也感悟了文章的氣勢(shì)恢弘、雄渾有力,更體會(huì)到陜北人的意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。學(xué)生這種通過(guò)直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞講授的獲得的要有力的多。

        3.采用“靈活教學(xué)”的措施。教師不應(yīng)企圖將知識(shí),觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情景,讓他們自己去解決?!痹诖?,教師需要挖掘,吃透教材,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境,采用多種多樣的課堂教學(xué)形式。課堂活動(dòng)形式有個(gè)體的如:寫(xiě)筆記等。也有群體的,如討論、競(jìng)賽 、演講。還有個(gè)體和群體相結(jié)合的,如互查課堂筆記,復(fù)述課文互聽(tīng),小組綜合答題匯報(bào)等等。同時(shí)還可以在課堂上開(kāi)展辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來(lái)活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦等多種器官,讓課堂活起來(lái),將教師的一言堂變成師生互動(dòng)的群言堂。不再是教師唱獨(dú)角戲,而是師生、生生合作,和諧互動(dòng)。學(xué)生在變化多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,牢固掌握知識(shí),獲得更大的語(yǔ)文效益,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生,以提高課堂的效益。

        課堂教學(xué)還可以課堂為 “ 軸心”,學(xué)活教材,同時(shí)拓展,輻射到外,既拓寬學(xué)生知識(shí)視野,又提高學(xué)生語(yǔ)文的能力,這是提高四十五分鐘教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        4.加強(qiáng)學(xué)校管理,搭建多層次平臺(tái),促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。培養(yǎng)一批在學(xué)校教育教學(xué)中起帶頭、示范作用的語(yǔ)文骨干教師,促進(jìn)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的整體提升,是提高語(yǔ)文課堂的重要途徑之一。為了使教師快速成長(zhǎng),可以搭建了以下平臺(tái):

        (1)集體備課——以議促研。眾所周知,“研討出真知,研討出效率”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的智慧,共同研究,共同進(jìn)步,抓好教學(xué)的主陣地——課堂,以致于提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

        (2)開(kāi)展比賽——以賽促研。為了充分挖掘語(yǔ)文教師的潛力,提高他們的語(yǔ)文基本功和教學(xué)能力,可以組織各種形式的比賽活動(dòng),如每學(xué)年組織一次課文朗讀、經(jīng)典誦讀或演講或“三字一畫(huà)”等語(yǔ)文基本功比賽,每學(xué)期舉行一次“青年教師活動(dòng)單課堂比武”、“活動(dòng)單設(shè)計(jì)評(píng)比”活動(dòng)及讀書(shū)交流活動(dòng),每月組織一次鎮(zhèn)內(nèi)校際課堂教學(xué)展示暨評(píng)課比賽活動(dòng),通過(guò)以賽促研的形式,提高了語(yǔ)文教師駕馭課堂的能力,使更多的教師在比賽中得到錘煉。

        參考文獻(xiàn) :

        [1] "楊九俊: 《 語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》.

        [2] "蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》.

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