[摘 要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。縱觀農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力？如何使農(nóng)村小學(xué)生喜歡寫(xiě)作文？是一個(gè)值得我們研究、探討的課題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá);閱讀;寫(xiě)作興趣

我是一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的工作實(shí)踐告訴我，學(xué)生怕寫(xiě)作文，對(duì)作文普遍厭煩，這使教師在實(shí)施作文教學(xué)之前，學(xué)生便有了對(duì)作文的畏懼和排斥。如何使農(nóng)村小學(xué)生喜歡作文，提高他們的寫(xiě)作水平，是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)重要課題。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我根據(jù)這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來(lái)談體會(huì)。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文存在的問(wèn)題及其不愛(ài)作文的原因

1.學(xué)校因素和家庭因素的影響。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室尚不健全，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)，寫(xiě)作素材收集的空間，造成小學(xué)生課外書(shū)籍閱讀量少，接觸社會(huì)少，生活單調(diào)，在作文中無(wú)話可寫(xiě)。另外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)不夠，現(xiàn)在農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、關(guān)心影響著學(xué)生成長(zhǎng)。部分家庭文化氣息不濃，文化知識(shí)較低，大人們不僅不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還在閑暇時(shí)間打撲克，搓麻將或看電視，孩子耳濡目染，影響孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)寫(xiě)作。

2.少數(shù)民族小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我深深的體會(huì)到少數(shù)民族小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)方面較吃力。他們寫(xiě)起作文來(lái)，要不就是無(wú)話可說(shuō)，要不就是有話寫(xiě)不出來(lái)。而寫(xiě)作又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺的部分。提高少數(shù)民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有助于寫(xiě)作水平的提高。

3.對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理和惰性心理。由于環(huán)境、家庭所致，許多學(xué)生受父母影響不愛(ài)說(shuō)話、羞澀，而且平時(shí)都講民族語(yǔ)言，漢語(yǔ)的表達(dá)能力比較差，無(wú)法與城市學(xué)生相比。生活中接觸的新鮮事物少，眼界窄小，閱讀書(shū)籍不多。當(dāng)碰到一個(gè)作文題時(shí)，由于記憶空蕩，提起筆來(lái)不知道該怎么寫(xiě)，從而產(chǎn)生畏懼心理。部分學(xué)生認(rèn)為，習(xí)作步驟繁多，過(guò)程復(fù)雜，從弄清題意，選好題材，到寫(xiě)草稿、修改，最后謄寫(xiě)，要花很多的時(shí)間和精力，就會(huì)在其中的某些環(huán)節(jié)中偷懶。因此有些同學(xué)一想到作文就“頭大”，逐漸失去了習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，形成了懶惰的心理狀態(tài)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑和方法

1.從語(yǔ)言入手，努力提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)語(yǔ)言障礙的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：首先，在校內(nèi)應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，尤其在課堂上要求學(xué)生必須說(shuō)普通話，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的事情用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。其次，要求學(xué)生多聆聽(tīng)和觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生吧自己看到的、聽(tīng)到的、想到的及自己親身經(jīng)歷的有真切感受的事情用文字表達(dá)出來(lái)。

2.多閱讀、多積累。（1）開(kāi)拓視野，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”和“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，為我們闡明了讀書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面窄，生活中經(jīng)歷見(jiàn)識(shí)很少，學(xué)生缺乏課外輔導(dǎo)讀物。這是農(nóng)村小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容空洞的主要根源。因此，教師除認(rèn)真抓好課題教學(xué)及課后寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要求學(xué)生節(jié)約零花錢(qián)，注意積攢，鼓勵(lì)學(xué)生積極購(gòu)買一些必要的課外讀物，以便孩子通過(guò)這類閱讀活動(dòng)不斷的增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。農(nóng)村小學(xué)生的作文表達(dá)不具體，不切確，不生動(dòng)，與平時(shí)的語(yǔ)言積累有很大的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，不管在課外閱讀，還是語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起。只有不斷的積累，才不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的積累反復(fù)誦讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，摘抄一些比較貼近自己生活的內(nèi)容，這樣能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手沾來(lái)，使習(xí)作錦上添花。

3.經(jīng)常指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作方法和技巧。鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作方法和技巧，目的是不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要途徑就是抓寫(xiě)作過(guò)程的常規(guī)訓(xùn)練及指導(dǎo)。教師把作文教學(xué)同語(yǔ)文課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，注意以課文的寫(xiě)作形式為范例，狠抓“讀寫(xiě)例文”的訓(xùn)練。每組課文中重點(diǎn)訓(xùn)練什么，教師就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)什么，堅(jiān)持分類訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作就好像畫(huà)畫(huà)有模特兒，練書(shū)法的有了字帖一樣，寫(xiě)作起來(lái)就不會(huì)感到無(wú)從下筆了。

4.用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。作為教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，將寫(xiě)得好的作文拿到班上作為宣讀，這樣小作者的眼睛會(huì)一亮，神情會(huì)高興，哪怕寫(xiě)得不成功，也要多多的鼓勵(lì)，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫(xiě)作興趣，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，以“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。作文教學(xué)中經(jīng)常是“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這樣做能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要讀，修改其中的字、詞、句等，再定槁。其次，教師在認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的批注，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改?？勺寣W(xué)生以小組為單位，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，讓他們?cè)诨ピu(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)缺點(diǎn)，從而不斷提高自身的修改能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?；蛘咴谥v評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

總之，為了提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要積極的采用各種方法，應(yīng)具有童心、愛(ài)心、耐心，具備廣博的知識(shí)文化底蘊(yùn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利寫(xiě)作的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這樣，作文教學(xué)才能撥開(kāi)迷霧，奔向勝利的彼岸。

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