[摘 要]回顧以往的語文課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受主要是學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)好就被定位為好學(xué)生，成績(jī)差即被定位為差生。所謂評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生個(gè)體、合作行為的一種價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。可以說：沒有評(píng)價(jià)就沒有教育，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)就沒有成效的教育?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，是教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在教學(xué)中，我們常常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，要用不同的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，以使被評(píng)者充滿自信，促進(jìn)他們健康和諧的發(fā)展。本文就怎樣使小學(xué)語文課堂教育產(chǎn)生高效的效果展開分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂教育; 課堂教育

隨著課程改革的推進(jìn)，更加明確了語文課程的目標(biāo)和任務(wù)，也明確了語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一的性質(zhì)。當(dāng)前的語文教學(xué)，師生都感負(fù)擔(dān)重。多數(shù)老師反映：班額大、作業(yè)，師生不堪重負(fù)，考試頻繁，加之統(tǒng)考，壓力太大。就語文教學(xué)而言，就一堂課而言，也是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走，學(xué)生匆匆忙忙地跟著教師跑。這樣的課堂效果可想而知。那么怎樣讓原本枯燥不堪的語文課變得生動(dòng)，變得高效？建議從以下方面進(jìn)行改革。

一、教師應(yīng)牢固樹立教學(xué)新理念。把握教材，探索新的教法

新課程改革，首要任務(wù)是更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)行為歸根到底是由教育理念決定的。語文教學(xué)總的指導(dǎo)思想可以概括為“致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面把握語文教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。它回答了語文教學(xué)的根本目的是什么，為了達(dá)到這個(gè)目的需要哪些條件的問題。只有正確把握這些基本理念的內(nèi)涵，才能明確語文教學(xué)改革的方向。因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為。

教學(xué)改革與教材改革是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師樹立了新的教學(xué)理念，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，把握教材特點(diǎn)，探索新教法。教師必須領(lǐng)會(huì)編寫意圖，把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)各部分整合的意圖，以發(fā)揮好教材的整合發(fā)展功能，根據(jù)課標(biāo)精神，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，貫徹新課標(biāo)的新理念。發(fā)揮主體作用，豐富完善教材，教師既要做教材的使用者，同時(shí)又要做教材的建設(shè)者。

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)通行“詞語解釋”“逐段講解”“歸納中心”等的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。通過改變過去語文教學(xué)中的繁鎖化、復(fù)雜化分析和練習(xí)的做法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視語文熏陶和感染的作用。如，教師可靈活采取讀、講、畫、背、唱、演等不同形式，幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容、思想、情感，從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。我們要牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，在語文課堂教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。我們應(yīng)該積極探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

二、還課堂給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的分析、講解、提問、板書為主要手段，學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征。自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們語文教育工作者倡導(dǎo)的一種適合時(shí)代發(fā)展要求的新的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)創(chuàng)新體系的一個(gè)構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的揚(yáng)棄。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于改變過去機(jī)械的、被動(dòng)的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有重要意義。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生想要輕輕松松的學(xué)習(xí)，首先要營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生無盡情地表露他們的喜、怒、哀、樂，毫無顧忌地表達(dá)他們對(duì)課文或者文章中出現(xiàn)的事物獨(dú)特的感悟、理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，能伸縮自如，進(jìn)退有節(jié)，開合有度。一是由淺到深之間的彈性，使全班學(xué)生在一定范圍內(nèi)都能自由選擇、自主發(fā)揮;教師要善于打開學(xué)生的思路并梳理學(xué)生解決疑難的思路，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換。輕輕松松學(xué)語文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久的保持，做到樂意學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué);教師要積極探求有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。教師的一切應(yīng)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就是要求教師改變教育觀念，重新整合師生關(guān)系，明確自己的角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。要及時(shí)捕獲學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們身上的潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生也是促進(jìn)師生關(guān)系，增加課堂效率的一種方式。教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接同時(shí)也是使用頻率最高、影響最大的一種方式。

三、成立語文學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的合作能力

在語文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小組學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運(yùn)用好這一小組合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。教師在指導(dǎo)相互合作的過程中要確保合作學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效，做到分組要靈活、分工要明確。

四、選擇時(shí)機(jī)，通過課堂提問，探求學(xué)生潛力，充分利用課堂時(shí)間

1.課堂提問要保持新鮮度。教師提出的問題要有新意，要出乎學(xué)生的意料，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

2.問題要具有一定的誘導(dǎo)性，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.課堂提問要設(shè)疑，要有針對(duì)性的提問。“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”。常有疑問，才能常有思考，有了思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)。通過讓學(xué)生帶著提出的問題來學(xué)習(xí)課文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重，但也不鼓勵(lì)脫離學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜。也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂。把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行。小學(xué)語文教學(xué)，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。認(rèn)真研究教學(xué)過程，這既是學(xué)生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。

“教師的個(gè)人范例置于學(xué)生的心靈是任何東西都無法替代的最有用的陽光?！彼裕n堂應(yīng)該是教師用心去經(jīng)營(yíng)的。只有對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)教學(xué)多一份的熱愛和鉆研，才能使學(xué)生學(xué)的開心，使課堂充滿活力。