[摘 要]游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的實質(zhì)所決定的。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。因而，我們必須通過各種游戲讓幼兒從中獲得全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒;游戲;全面發(fā)展

游戲是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進他們發(fā)展的重要活動。游戲通過為幼兒提供學習有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識的機會，直接促進了幼兒全面的發(fā)展。游戲給了幼兒想象、探索和創(chuàng)造的機會。幼兒本能地游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣、去感受自己的能力和驗證已有的生活經(jīng)驗。

一、游戲促進幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。

在學前領(lǐng)域中，游戲為幼兒提供了再現(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機會。當游戲經(jīng)驗?zāi)転橛變禾峁﹩栴}的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經(jīng)驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關(guān)系概念的形成。如;幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，達到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

二、游戲促進幼兒社會性的發(fā)展

游戲是幫助幼兒對別人形成積極的、關(guān)心的態(tài)度，形成有效的交往技能的社會化活動。幼兒在與別人的相互關(guān)系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學習合作和解決沖突，表示友好和尊重。

游戲能夠促進幼兒的社會化，增強幼兒的歸屬感。通過游戲體驗，幼兒學習了輪流、合作、分享、互助。一所優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒園，應(yīng)從各個環(huán)節(jié)上都為幼兒提供學習、交往、互動、理解的環(huán)境。比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就可以融入許多教育意義;課桌椅不再是小學化的擺設(shè)，而是分散在各個不同的區(qū)角之中。教室里沒有了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動。各個區(qū)角制定的活動規(guī)則和人數(shù)限制，使孩子們學會了遵守規(guī)則和排隊等待的優(yōu)良品質(zhì)。在活動的開設(shè)和課程的組織過程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權(quán)，有選擇活動內(nèi)容的權(quán)利，有選擇游戲伙伴的權(quán)利。在自由選擇的基礎(chǔ)上交往，進一步驗證著“合作”、“分享”“互助”等優(yōu)良品質(zhì)。

游戲促進幼兒間和平交往的發(fā)展。例如;在游戲的過程中出現(xiàn)的“搶玩具”的現(xiàn)象，教師幫助幼兒學習表達自己，傾聽別的幼兒的觀點以及和同伴商量誰先玩唯一的玩具等，最終得到解決問題的方法。

角色游戲更有助于幼兒同情心和認識別人能力的發(fā)展。教師為幼兒提供承擔各種角色的途徑，幫助促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。幼兒通過角色游戲，了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，擺脫以自我為中心的活動方式，學會公正地評價伙伴和自己的行為，在游戲的過程中促進了社會交往能力的發(fā)展。

三、游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展

幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動?？梢愿鶕?jù)不同幼兒的身體狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復雜，能促進幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

四、游戲促進幼兒認知的發(fā)展

對幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認知發(fā)展起著促進的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言為中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學游戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認識種子發(fā)芽的活動，教師事先準備了各種種子，并請幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預(yù)測并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒有發(fā)芽。孩子們在親自操作、觀察中加強了對故事內(nèi)容的理解及對不同性質(zhì)種子的認知，并且了解到種子發(fā)芽的過程。在游戲的過程中促進了認知能力的發(fā)展，同時也增進了幼兒對對自然科學領(lǐng)域的探索欲望。

在游戲中，幼兒產(chǎn)生新的體驗，開始理解所處的世界。游戲為幼兒提供了理解自己、別人、環(huán)境的機會，是幼兒學習認知各種情感的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗交往中的矛盾，并著力解決內(nèi)部矛盾，在完成認知任務(wù)的同時，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價值。游戲也提供了那些為形成未來的學習能力所需要的經(jīng)驗、信息和技能。

綜上所述，讓幼兒通過游戲去學習，在游戲中健康成長，是一種較完美的教育模式。充分認識、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日?；顒又小Ｗ尯⒆觽冊谟螒蛑辛私馍?、獲得知識，在學習中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達到開發(fā)智力、強壯體魄，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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