[摘 要]語言是思維、學(xué)習(xí)和交往的工具，在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言能力，是幼兒園教育一項(xiàng)重要任務(wù)。本文主要分析了幼兒園大班學(xué)生的語言特點(diǎn)與促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展措施。

[關(guān)鍵詞]大班孩子;語言發(fā)展;特點(diǎn);措施

語言具有傳遞信息的功能，是溝通的橋梁，也是思維與交際的主要工具。孩子學(xué)習(xí)語言的最主要的時(shí)候是三到六歲。幼兒園采用不同班別的語言教育，是正確引導(dǎo)孩子語言活動(dòng)，使他們在充足的語言交往中，掌握最基本的語言技能，實(shí)現(xiàn)自身交往技能等方面全面發(fā)展的要求。良好的語言訓(xùn)練有利于大班孩子的語言發(fā)展，同時(shí)也能夠積極推動(dòng)幼兒教育。

一、幼兒園大班學(xué)生語言發(fā)展現(xiàn)狀

1.孩子掌握了豐富的詞匯。3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長最快的時(shí)期，在這一時(shí)期，孩子生活空間的日益擴(kuò)大和與人交往的機(jī)會(huì)的增多，同時(shí)，有了一定的接受外界語言的基本能力，孩子的詞匯量得到了明顯的提高。我們對大班孩子的詞匯量進(jìn)行粗略的統(tǒng)計(jì)，30位孩子平均擁有詞匯量3300個(gè)左右，顯示出孩子掌握的詞匯量比較大。不僅如此，更引起我們注意的是，孩子所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛，也就是說，幼兒的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等，這與孩子的知識面的日益擴(kuò)大不無關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子接觸大量來自于動(dòng)畫片、科幻片、電視廣告等媒體和社會(huì)活動(dòng)中的事物、信息，自然而然地，他們也學(xué)習(xí)了這些詞。

2.孩子能較好地理解詞義，并正確地運(yùn)用詞。在詞匯量不斷增長，詞類不斷擴(kuò)大的同時(shí)，孩子所掌握的詞的含義被確切化。孩子所掌握的詞義越豐富、越深刻，他運(yùn)用詞匯的積極性就越高，正確性也無疑提高。我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查所獲的談話記錄中，除了有個(gè)別孩子有語句顛倒的現(xiàn)象外，大多數(shù)孩子用詞基本正確，少數(shù)的錯(cuò)誤出現(xiàn)在成語的運(yùn)用上和量詞、形容詞的運(yùn)用上。如一位幼兒描述一個(gè)玩具不知不覺從桌上掉下來說：“玩具自言自語從桌上掉下來”;有的幼兒稱“一輛汽車”為“一部汽車”;一位幼兒在描述自己對同伴的羨慕之情時(shí)說：“我也想和他一樣，我很嫉妒他”（從后面的談話中看出，孩子確實(shí)是羨慕，而非嫉妒）。

3.句子結(jié)構(gòu)完整，出現(xiàn)大量的復(fù)句。大班孩子有三十多人能都使用完整句。從談話記錄看，幼兒使用的復(fù)合句多于簡單句，其中，比較多地出現(xiàn)“因?yàn)椤浴?、“有……有……還有”、 “一邊……一邊……”、“像……一樣”、“如果……就”等復(fù)合句式，他們的陳述比較清楚，同時(shí)也使用了較多的疑問句、感嘆句。大班孩子均使用了大量的修飾語，如“小烏龜”、“大灰狼”，但實(shí)際上，他們把修飾詞與被修飾詞合起來作為一個(gè)詞使用;另外，出現(xiàn)如“美麗的西湖”、“五顏六色一閃一閃的燈”等較復(fù)雜的修飾詞。但這些復(fù)雜的修飾語在語言發(fā)展相對較差的幼兒談話中出現(xiàn)得很少，這里顯示出較大的差異性。由此可見，幼兒能在語言中將簡單的或復(fù)雜的修飾語較正確、靈活地運(yùn)用

二、促進(jìn)大班年齡段語言領(lǐng)域發(fā)展的措施

1.為孩子語言發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是鼓勵(lì)孩子大膽學(xué)習(xí)說話內(nèi)驅(qū)力和必要條件。作為大班班老師，愿意傾聽孩子的心聲，賦予孩子自由談?wù)摵蜕缃坏臋?quán)利。在日常教學(xué)中，老師要對大班孩子表達(dá)自身想法的權(quán)利進(jìn)行支持。以有意思和富于意義的教學(xué)活動(dòng)，讓他們充分在語言交流中體會(huì)到成功和快樂。這個(gè)良好的環(huán)境，不是急于求成地給大班孩子帶來壓力，而是在他們詞不達(dá)意時(shí)不刻意糾正而是耐心表達(dá)。將生活作為一個(gè)大平臺(tái)，將語言教育作為多途徑的教育，讓孩子在生活中自然獲得。他們的語言交往，也在不斷的環(huán)境實(shí)踐中得到完備的發(fā)展。幼兒在良好的語言交際機(jī)會(huì)場景之下，將語言活動(dòng)作為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，不斷去靠近。

2.教師、幼兒、學(xué)生之間的互動(dòng)反饋。良好的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，需要父母的關(guān)愛和老師的悉心呵護(hù)。離開任何一方的配合，大班孩子在語言方面的發(fā)展都會(huì)受到制約。父母是孩子最好的老師，父母的言行對孩子的一生都混產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母潛意識的培養(yǎng)，會(huì)給處于心智成熟時(shí)期的大班兒童帶來全新的助力。父母引導(dǎo)孩子多讀書，滿足他們求知的渴望，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。大班授課教師的授課內(nèi)容和方式，是培養(yǎng)他們閱讀興趣，滿足他們學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為他們提供有意義的良方的具體辦法。教師、大班孩子、家長之間的配合，更能促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展。

3.以閱讀促進(jìn)語言領(lǐng)域的發(fā)展。在良好的閱讀環(huán)境之下，再配合了解大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在孩子容易拿到的地方，為孩子提供大量有意義、生動(dòng)、有趣的閱讀材料，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。將生活中有意思的科普知識滲透到孩子生活和學(xué)習(xí)之中，循序漸進(jìn)地讓他們掌握語言學(xué)習(xí)能力。

4.開展語言教學(xué)活動(dòng)。選擇適合大班孩子自我認(rèn)知和日常生活經(jīng)驗(yàn)作為語言教育的重要內(nèi)容。教師合理引導(dǎo)和組織幼兒，讓他們獲得與語言相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)合理處理信息，形成規(guī)范的語言表達(dá)。對大班孩子可采用“生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象”和“錢幣”等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。對大班孩子，還可以將“公共標(biāo)識（紅綠燈）”“天氣預(yù)報(bào)”“動(dòng)物世界”等相關(guān)場景融會(huì)在教學(xué)之中，讓大班孩子在獲得語言發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)性情感得到充分完善和提高。

5.革新教法。多媒體情景式互動(dòng)教學(xué)，是近年來幼兒語言學(xué)習(xí)中，誕生的新教法，實(shí)質(zhì)上是在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，將語言學(xué)習(xí)作為綜合教學(xué)法中的重點(diǎn)加以重視。以交互式的語言教學(xué)平臺(tái)，將幼兒語言、現(xiàn)實(shí)、想象匯合在一起，充分掌握幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，在示范性的平臺(tái)之間，最終將語言學(xué)習(xí)融匯到孩子語言長足發(fā)展之中。將素質(zhì)教育理念貫穿到大班孩子的語言發(fā)展之中，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展“保教并重”和“以游戲和智育同步提高”的教學(xué)，在鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，將教法改革融合到具體的教學(xué)環(huán)境之中。

三、結(jié)語

大班孩子語言的發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師的“因材施教”和家長的“密切配合”，能從整體角度促進(jìn)孩子語言教育能力的綜合提高，在方法與途徑上，也能不斷催生出合適的語言教育環(huán)境。這個(gè)年齡段的孩子，是語言形成與發(fā)展的關(guān)鍵期、敏感期，適當(dāng)指導(dǎo)可以充分挖掘孩子語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們該領(lǐng)域的迅捷發(fā)展。

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