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        《3—6歲兒童學(xué)習(xí)指南》在幼兒園教學(xué)中的運用

        2015-04-29 00:00:00千圓
        世紀(jì)之星·交流版 2015年2期

        [摘 要]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)是由教育部在2012年頒布的關(guān)于幼兒教育的政策,它的提出主要是在國際幼兒早期教育的“標(biāo)準(zhǔn)化”運動影響下產(chǎn)生的,《指南》為兒童健康成長提供了一個“階梯”狀的參考標(biāo)準(zhǔn),為家長和幼兒園實施科學(xué)的保育和教育,還給幼兒一個歡樂的、有意義的童年具有重要的意義。

        [關(guān)鍵詞]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;學(xué)前教育;運用

        一、《指南》概述

        2012年5月23日,《指南》(征求意見稿)面向社會公開征求意見,引發(fā)了全國人民對學(xué)前教育關(guān)注的又一輪新高潮?!吨改稀芳词墙逃亢吐?lián)合國兒童基金會合作項目的成果。它由國內(nèi)兒童發(fā)展和學(xué)前教育兩個領(lǐng)域的專家歷時6年多研制而成。2012年10月《指南》正式頒發(fā)后,全國各地上至各省市,下至各區(qū)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都掀起了轟轟烈烈的《指南》培訓(xùn)熱潮。《指南》成為繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》之后對學(xué)前教育影響最為深遠(yuǎn)的指導(dǎo)性文件。

        簡單地說,《指南》是根據(jù)國家對下一代的期望以及兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律提出的兒童應(yīng)當(dāng)知道什么和能做什么的具體要求。也就是說,《指南》的制定者在決定哪些內(nèi)容可作為對兒童的要求時,考慮了兩個方面的依據(jù)。一是文化適宜性,即確保這些要求和我國的主流價值觀一致。這一點主要通過對學(xué)科專家、兒童家長等群體的訪談來加以保證。二是發(fā)展適宜性,即這些要求是否反映了我國兒童當(dāng)前的平均發(fā)展水平,而不致出現(xiàn)過難或過易的情況。這一點主要通過對全國6個省約3600名幼兒樣本的測查加以保證?!吨改稀分袑和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的要求,在文字表述上力求以可以從外部觀察到的行為來呈現(xiàn),而避免出現(xiàn)籠統(tǒng)或含糊的詞語,方便使用者作為觀察了解兒童的實際表現(xiàn)的參照。

        二、《指南》在幼兒教育過程中的作用

        1.形成有關(guān)“兒童應(yīng)當(dāng)知道什么和能做什么”的基本共識,有利于普及科學(xué)的教育觀念和提高科學(xué)育兒能力。受一些傳統(tǒng)觀念的影響,在家長中,超前教育、片面強(qiáng)調(diào)讀寫算等做法仍然盛行?!吨改稀返念C布可以幫助家長全面理解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本內(nèi)容,從而使他們對兒童提出的教育要求更適當(dāng)、更科學(xué)。如《指南》強(qiáng)調(diào)給予兒童早期的讀寫萌發(fā)經(jīng)驗而非讓兒童簡單地識字,強(qiáng)調(diào)讓兒童理解加減的實際意義而非單純培養(yǎng)兒童的計算能力,這些都有助于家長重新認(rèn)識和反思學(xué)前教育的內(nèi)容。

        2.為幼兒園課程設(shè)計和評價提供基礎(chǔ)和依據(jù),有利于提高幼兒園教育的質(zhì)量?!吨改稀返木唧w內(nèi)容對幼兒園教育具有指導(dǎo)意義。它提出的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的五大領(lǐng)域的內(nèi)容,正是幼兒園教育的基本內(nèi)容。也是幼兒發(fā)展的最基本、最重要的方面。因此,《指南》可以為幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)計提供參考。同時,它也可以作為教育評價的依據(jù)。借助于對兒童發(fā)展水平的評估,可以對幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。

        3.為幼小銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了保障,有利于促進(jìn)全社會的教育公平。如前所述,制定《指南》的一個動因是要明確規(guī)定兒童入小學(xué)之前應(yīng)該做好什么樣的準(zhǔn)備。對于那些尚未有條件接受機(jī)構(gòu)學(xué)前教育的兒童來說,這個規(guī)定顯得尤為重要。這是因為他們的入學(xué)準(zhǔn)備基本上在家中進(jìn)行,而家長大多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練。借助《指南》,家長可以對兒童的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行檢核,確保他們在入小學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備,為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)?!吨改稀酚兄谀切┥鐣?jīng)濟(jì)地位較低家庭的兒童在學(xué)習(xí)生涯開始的時候不明顯落后于其他兒童,保障他們的發(fā)展權(quán),從而促進(jìn)全社會的教育公平。

        三、《指南》的具體運用

        1.為幼兒教學(xué)創(chuàng)設(shè)健康良好的教學(xué)環(huán)境,使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。《指南》提出的一個重要的觀點就是要重視兒童的健康教育,而健康教育的前提條件就是要有健康的環(huán)境,不僅僅讓兒童在身體方面健康的成長,更要重視兒童的心理健康發(fā)展,這就要求對兒童要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。有很多途徑可以進(jìn)行健康教育,但是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是首要的,所以教師應(yīng)該給兒童創(chuàng)設(shè)出不同的環(huán)境和氛圍,讓兒童保持良好的心情,這樣兒童的心理才能產(chǎn)生美感。教師要不斷的挖掘兒童的潛能,首先就要給兒童創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

        2.運用《指南》創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境。幼兒園游戲的開展在一定環(huán)境中進(jìn)行,《指南》全文中,“環(huán)境”一次共出現(xiàn)了36次?!毒V要》亦明確指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!比绾问褂螒蛏钊?、高質(zhì)量的開展起來,使幼兒通過游戲全面提高創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等,需要教師為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境,即為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境。

        3.尊重每個幼兒的個性特點,因材施教,給予每個幼兒充分的尊重和理解。每個孩子都是獨一無二的,都有自己的特點和優(yōu)勢,家長和教育者不應(yīng)該用一個標(biāo)尺去衡量不同的兒童,而應(yīng)該學(xué)會欣賞不同的孩子,用欣賞的眼光看待孩子。《指南》明確指出應(yīng)該給與每個幼兒關(guān)注、尊重和理解,重視每一個兒童。即使在幼兒犯了錯的情況下,也要注意批評的尺度和方法,不能不分青紅皂白地訓(xùn)斥孩子,在搞清楚狀況的情況下,給予兒童善意慈祥的關(guān)懷,并合理地說教,讓孩子知道自己的錯誤,并由心地改正。幼兒犯錯誤都是出于幼小無知,所以家長和教師有權(quán)利和義務(wù)幫助幼兒明辨是非對錯,讓兒童知道什么是對和錯,而不是一味地去責(zé)怪,更不能與別的小孩進(jìn)行比較,這樣很容易給兒童幼小的心靈造成傷害。

        4.運用于幼兒語言訓(xùn)練。幼兒語言是幼兒與外界交流的工具,幼兒在運用語言的同時也在提升其判斷能力、思維能力,而且對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?!吨改稀窂?qiáng)調(diào)幼兒的語言學(xué)習(xí)需要一個寬松的、自由的語言環(huán)境,家長和老師要鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,敢想、敢說,并且喜歡說;家長要經(jīng)常和幼兒親子共讀。家長在和幼兒一起講故事、看書的過程中,不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣,提升了幼兒的語言表達(dá)能力,還能增進(jìn)親子關(guān)系。

        四、結(jié)語

        《指南》的出臺為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指明了方向,為幼兒身心和諧發(fā)展制定了參考標(biāo)準(zhǔn)?!吨改稀穲猿忠匀藶楸尽⒁詢和癁橹行牡睦砟?,為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了32個目標(biāo)和87條教育建議。這些目標(biāo)和建議操作性、實用性和指向性都很強(qiáng),適合廣大幼兒家長和老師在日常生活和保教工作中實施。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]時萍.如何運用《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)教育實踐[J].福建教育:學(xué)前教育,2012,(12):29-31.

        [3]朱同秀.工作中如何圍繞《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來培養(yǎng)孩子[J].好家長,2014,(38).

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