三年前，我校在譚江蒙校長(zhǎng)的身先士卒下，在全體教師協(xié)同參與下，開(kāi)創(chuàng)了一種富有農(nóng)村高中學(xué)校特色的高效課堂教學(xué)模式——“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式。到2012年下學(xué)期，課題已順利通過(guò)了省級(jí)資助課題的中期驗(yàn)收。幾年來(lái)，老師們不僅有了全新的教育觀（教育即成長(zhǎng)，教育即育人，教育是帶領(lǐng)學(xué)生從不完美走向完美的過(guò)程）。教學(xué)觀（教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)，教師教學(xué)生以方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）和嶄新的課堂教學(xué)模式，而且開(kāi)始體驗(yàn)到了教改給人帶來(lái)的愉悅感、幸福感。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)了，對(duì)教師的依賴(lài)性在減弱，而且感覺(jué)到了學(xué)習(xí)空前的輕松，思維得到了拓展。特別是平時(shí)有厭學(xué)情緒的學(xué)生對(duì)學(xué)校的依戀感在無(wú)形中增強(qiáng)，遲到、曠課的現(xiàn)象不見(jiàn)了。一種全新的幸福教學(xué)氛圍讓人嗅出書(shū)香在悄然浸潤(rùn)師生的心田……然而教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要想讓我們的高效課堂教學(xué)改革更能緊跟時(shí)代的脈搏，我認(rèn)為還可以在以下幾個(gè)方面作一些有益的探索，進(jìn)一步精雕細(xì)琢。

一、“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式雖是一種著眼于課堂進(jìn)行改革的新教學(xué)模式，但我們卻不能局限于課堂

我們還必須在課堂外著力，那就是要在課堂外營(yíng)造一種有利于創(chuàng)建高效課堂的外部環(huán)境。我國(guó)的新課程改革已進(jìn)行了十多年，我校的課堂教學(xué)改革也開(kāi)展了近五年。但從我與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸中，看到的卻是這樣一種現(xiàn)狀：許多的家長(zhǎng)并不知道新課堂改革是咋回事;有的家長(zhǎng)雖然了解一點(diǎn)，但卻對(duì)教學(xué)改革中的一些做法產(chǎn)生了誤解。他們把教師在課堂上的精講和課后不留多少作業(yè)看成是教師在偷懶;把學(xué)生的分組討論學(xué)習(xí)、互教互學(xué)看成是說(shuō)閑話(huà);甚至有個(gè)別家長(zhǎng)把課堂中小組圓桌式的坐法戲稱(chēng)是談情說(shuō)愛(ài)的舞臺(tái)……如此種種，不一而足。那么這種種對(duì)教學(xué)改革的不理解以至誤解、尖銳的批評(píng)為何會(huì)出現(xiàn)呢？我認(rèn)為是學(xué)校忽視了家庭、社會(huì)在這場(chǎng)前所未有的教學(xué)改革中應(yīng)起的作用。因此我覺(jué)得學(xué)校有必要向家庭和社會(huì)進(jìn)行教學(xué)改革方面的大力宣傳，讓家長(zhǎng)以及社會(huì)加入到支持鼓勵(lì)學(xué)校改革的行列中來(lái)。學(xué)?？沙浞掷脤W(xué)校文化長(zhǎng)廊、短信平臺(tái)、家長(zhǎng)學(xué)校、作家訪以及定期的學(xué)校開(kāi)放日等渠道向家長(zhǎng)介紹高效課堂改革的必要性、目的、流程以及學(xué)生在教改開(kāi)展后的新表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)親近學(xué)校教改，理解和支持教改。隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)與家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)將會(huì)起著越來(lái)越重要的作用，所以學(xué)校的教改不能是“獨(dú)打鼓，獨(dú)劃船”。只有加大教學(xué)改革的輿論宣傳，取得家長(zhǎng)、社會(huì)的理解支持，才能營(yíng)造一種創(chuàng)建高效課堂的有利氛圍和外部環(huán)境。

二、教學(xué)改革的中堅(jiān)力量是教師

高效課堂模式對(duì)每一位教師提出了許多更高的要求。教師能不能在課堂中指揮若定，關(guān)鍵在于教師是否具有過(guò)硬的基本素質(zhì)。那么，在高效課堂改革中，我們?nèi)绾稳ゴ蛟熳约旱莫?dú)家秘笈呢？首先，我們還需讓全新的教學(xué)理論系統(tǒng)武裝自己的頭腦。我們有一些教師雖然接受了新的教學(xué)觀，卻還是零散的、片斷的、支離破碎的，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的體系。這就要求我們每一位教師靜下心、埋下頭來(lái)仔細(xì)探究新的教改理論。只有全新的課堂教學(xué)理念完全占據(jù)每一位教師的靈魂制高點(diǎn)，才能讓教師在從制訂導(dǎo)學(xué)案到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)自覺(jué)地滲透全新的教學(xué)理念，才有可能得心應(yīng)手地運(yùn)用新的教學(xué)模式去提高課堂的教學(xué)效率。其次，我們的教師應(yīng)加大對(duì)新課程教材的鉆研，加大對(duì)班情、學(xué)情的了解。網(wǎng)上的導(dǎo)學(xué)案我們固然可以借鑒，但絕不能拿來(lái)就用，因?yàn)槲覀兊慕處熋鎸?duì)的是不同的學(xué)生。否則就只能誤人子弟，不能因材施教，更談不上創(chuàng)建高效課堂了。再次，我們的教師切不可忘記在課堂教學(xué)后，我們有必要通過(guò)不同的途徑采取各種不同的方法了解教學(xué)效果，并進(jìn)行教學(xué)反思。只有通過(guò)掌握教學(xué)第一手資料和客觀公正的反思，我們以后的教學(xué)才會(huì)一天天得到改善。我們熟練地運(yùn)用新的教學(xué)模式的能力才會(huì)得到不斷的提高。

三、我們建構(gòu)高效課堂的中心是學(xué)生

要提高課堂教學(xué)效率必須也只有依靠學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)。那么如何依靠學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？那就是在高效課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng)是否始終緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。只有學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到的知識(shí)才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí);只有學(xué)生掌握了相關(guān)科目的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，才會(huì)站在巨人的肩膀上取得更大的成功。這就要求我們?cè)凇拔瀛h(huán)互動(dòng)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的作用。同時(shí)我不得不提醒我們的教師始終不能忘記同傳統(tǒng)教學(xué)觀念決裂后自我身份的徹底改變，千萬(wàn)不能忘記：

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的引路人。俗話(huà)說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！苯處熢趯W(xué)生還是門(mén)外漢時(shí)，引導(dǎo)他們打開(kāi)知識(shí)圣殿這扇大門(mén);在學(xué)生誤入迷途，疑惑不解時(shí)，教師適時(shí)對(duì)他們指點(diǎn)迷津，授之以漁;在學(xué)生獲得階段性成功時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)他們總結(jié)自己的得與失……

2.教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的知心朋友，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中永遠(yuǎn)的喝彩者。“好孩子是夸出來(lái)的”。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)不僅需要艱苦環(huán)境的磨礪，但更需要正能量的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。學(xué)生的每一微小的付出或進(jìn)步，我們老師都應(yīng)該毫不吝嗇給予點(diǎn)贊。

3.教師是民主先行者。在課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)在教學(xué)中提倡平等。讓每一位學(xué)生完全意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生完全意識(shí)到在學(xué)習(xí)上任何人都沒(méi)有特權(quán)，任何人都有同等的發(fā)展機(jī)會(huì);讓每一位學(xué)生完全意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅需要智慧，還要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我愿與同行以此自勉，乘著黨的十八大深化改革的東風(fēng)，搭上全國(guó)深化教育教學(xué)改革的動(dòng)車(chē)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己微薄的力量！