[摘 要]評價(jià)是一種有效的教學(xué)手段，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?！绷私鈱W(xué)生發(fā)展的需求，重視被評價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);評價(jià)理念;評價(jià)方式;尊重學(xué)生;激勵發(fā)展

新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！痘A(chǔ)教育改革綱要試行》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制”。評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展為根本目的，以人為出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來客觀評價(jià)主體的發(fā)展。結(jié)合音樂課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面音樂學(xué)習(xí)的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信， 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

一、評價(jià)，要讓學(xué)生喜歡音樂課

曾經(jīng)聽過這樣一則故事：中國某中學(xué)校長赴美一所中學(xué)參觀，課休時(shí)，他問一位學(xué)生：“你在班上成績?nèi)绾?？”那位學(xué)生笑笑說：“不好！”校長繼續(xù)追問：“那你可有自卑感？”那學(xué)生很驚訝地說：“當(dāng)然沒有！”“為什么？”“因?yàn)槲业幕@球打得比他們好啊！”學(xué)生自豪地說。是啊，每個學(xué)生都有長有短，不可能每個方面都出色。而在以往的評價(jià)中，只要歌唱得好的學(xué)生學(xué)期成績總是優(yōu)，老師也喜歡這些學(xué)生，也經(jīng)常表揚(yáng)他們。而音唱不準(zhǔn)的學(xué)生，老師總是要求他們輕聲唱或假唱，不重視他們的存在，久而久之會傷害這些孩子的自尊心，也使他們開始討厭音樂課，雖然自身?xiàng)l件不好，可他們本來是熱愛音樂的，也想放聲歌唱，也想展示自己，就是這樣僵化的評價(jià)方式使他們不再喜歡音樂。

新課程的評價(jià)理念，要求課堂評價(jià)面向全體，綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。于是，我有了更多的新想法、新做法。如在音樂室的墻上設(shè)計(jì)一些欄目：“明星榜”“小百靈”“最佳小樂手”“表演小能手”“模仿秀”等，讓學(xué)生各盡所能，找到自已努力的目標(biāo)。歌唱得好的上“百靈榜”，節(jié)奏感好的同學(xué)爭上取“樂手榜”，而那些樂感，節(jié)奏感差的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位子。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，明確評價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步，以個性化評價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

二、評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的成長

新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價(jià)方法。質(zhì)的評價(jià)通常記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是個分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較全面地反映學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評價(jià)可真實(shí)深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。

七年級學(xué)生自制力還較差，因此表揚(yáng)與鼓勵是評價(jià)的主要手段，通過“小百靈”“最佳小樂手”等欄目培養(yǎng)學(xué)生自信心并起到自我約束的功效。

八年級學(xué)生，已不再將老師及家長的評價(jià)作為評價(jià)自己的尺度，而是學(xué)會將自色的行為與別人的行為進(jìn)行比較，并以對別人的評價(jià)為依據(jù)獨(dú)立地評價(jià)自己的行為。依這一特點(diǎn)我設(shè)立了“同學(xué)眼中的我”“鏡子中的我”等欄目，使學(xué)生能正確地對待自我與同學(xué)。

九年級學(xué)生已逐漸理解和掌握了一些較基本的道德原則和與人交往的行為規(guī)范，此時(shí)，他們不僅能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而且也開始注意到自己的不足之處，并試著去改掉他們。因此，在成長記錄袋中“BBS班級論壇”等欄目，同學(xué)們可以在這里總結(jié)自已的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而改善自己，提高自我。

三、評價(jià)者，要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

傳統(tǒng)課程模式下的評價(jià)主體是教師，教師扮演著對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評判角色。由于應(yīng)試教育的支配影響作用，評價(jià)往往異化為教師迫使學(xué)生屈從和謙卑的手段，學(xué)生則處于被接受的狀態(tài)，精神受到壓抑。新課程從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能出發(fā)，倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。教師對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生個體不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主體精神;保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案“束縛學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的個體差異，對所有學(xué)生給予普遍關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿信心地參與各項(xiàng)音樂活動。注重評價(jià)過程中與學(xué)生間的溝通和協(xié)商，關(guān)注對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同;根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，將自評，互評和他評有機(jī)結(jié)合，方式新穎多樣，形成生動活潑的良好評價(jià)氛圍，使評價(jià)成為教師、學(xué)生家長共同參與的互動活動，達(dá)到互相交流和鼓勵的目的。還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)變，給予多次評價(jià)的機(jī)會，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它給予孩子的是豐富的情感體驗(yàn)和美的熏陶。不要讓陳舊的教學(xué)評價(jià)束縛孩子的情感，讓我們的學(xué)生乘著歌聲的翅膀展翅飛翔在樂海中，讓我們的學(xué)生在新的音樂評價(jià)過程中體驗(yàn)快樂，感受音樂，健康發(fā)展。