摘要學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生吸取古人智慧，站在巨人肩上迅速成長(zhǎng)具有重大意義，教師和家長(zhǎng)必須從小學(xué)著手抓起。為了順應(yīng)小學(xué)生喜讀愛(ài)背，形象思維占優(yōu)勢(shì)，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多記。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

中國(guó)文化博大精深，特別是古代詩(shī)歌詞匯集了古漢語(yǔ)的精髓，其中有治國(guó)安邦之策，有教子理家之道，有托物言志之理，有啟迪人生之諦。學(xué)習(xí)古詩(shī)，有利于訓(xùn)練記憶力，發(fā)展思維力，在反復(fù)誦讀詩(shī)句中學(xué)生的形象思維和邏輯都可以得到發(fā)展；有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，激起感情共鳴，對(duì)典范的詩(shī)句反復(fù)吟誦，從語(yǔ)言感，語(yǔ)意感上就能敏銳地識(shí)別語(yǔ)句在內(nèi)涵和情景上的正誤優(yōu)劣，可減少理性的思考；有利于接受美得熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。優(yōu)秀詩(shī)文鏗鏘有力，節(jié)奏感強(qiáng)，韻味自然，讀來(lái)朗朗上口，感情強(qiáng)烈，語(yǔ)言凝練，學(xué)生可從中得到美的享受；有利于訓(xùn)練創(chuàng)新思維成語(yǔ)，提高寫作水平，作文中恰當(dāng)引用詩(shī)文，成語(yǔ)，警句或變通古語(yǔ)，可增加文采，加深文學(xué)修養(yǎng)和意蘊(yùn)；有利于灌輸理性，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、幸福觀。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生階段要‘背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇，除詩(shī)文和兒歌外，平均每?jī)?cè)要學(xué)習(xí)5～8首詩(shī)，那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文呢？本人談點(diǎn)粗淺的看法，與同仁探討。

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法

1.多層詠?zhàn)x法。已讀為主要手段，教師在學(xué)生讀以前提出要求并加以指導(dǎo)。如：一讀讀準(zhǔn)字音、找出生詞；二讀了解詩(shī)意、品味感情；三讀節(jié)奏旋律、體會(huì)語(yǔ)感；四讀出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難；五讀曉悟作者心聲，陶制學(xué)生情操。古人云；“讀書百遍，其意自觀”，好書不厭百回讀“充分說(shuō)明了誦讀的重要性。

2.詞語(yǔ)替換法。對(duì)于那些名言、警句中關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，可引導(dǎo)學(xué)生用意義相近的詞來(lái)替換，要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀、比較，體會(huì)作者遣詞造句的功底。如將”遙看瀑布掛前川“中的”掛“試換成”吊“、”鋪“、”擋“等詞行嗎？為什么？從而讓學(xué)生明白，只有”掛“生動(dòng)地、形象的、逼真的寫出了瀑布從高處向下流動(dòng)的特點(diǎn)及作者對(duì)瀑布的喜愛(ài)贊美之情。

3.討論釋疑法。對(duì)學(xué)生誦讀中所提出的問(wèn)題，老師不要急于解答，讓學(xué)生充分討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出獨(dú)立意見(jiàn)，千萬(wàn)不要吝嗇時(shí)間，如”春風(fēng)又綠江南岸“中的”綠“，先結(jié)合上下文理解詩(shī)句的淺層含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層意蘊(yùn)。

4.比較閱讀法。學(xué)完一首古詩(shī)，適當(dāng)引入之相關(guān)的詩(shī)句，作比較閱讀，可開(kāi)闊視野，增大閱讀量。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》后推薦閱讀李白的《送友人》等。

5.改寫理解法。學(xué)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，要求學(xué)生在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)的意境和自己的合理想象、聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，將其改寫成一篇小散文或小故事，從根本上把握古詩(shī)含蘊(yùn)、凝煉、跳躍性的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)來(lái)源于生活，反應(yīng)一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從另一個(gè)角度感悟作品的境界。

6.接力背誦法。學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人或小組背誦接力賽，每人一句或一組一句，在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這樣，不僅使學(xué)生的情緒高昂，精力集中，加快記憶的速度，還能培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的精神、

7.理解表演法。要求學(xué)生在理解詩(shī)詞意境的前提下，將詩(shī)編寫成一個(gè)小故事，一邊說(shuō)，一邊表演動(dòng)作。先自己想，小組說(shuō)，同學(xué)幫，再演給大家看，如《聞官軍收河南河北》、《小兒垂釣》等，這樣既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

8.比賽激勵(lì)法。高年級(jí)學(xué)生可以舉行賽詩(shī)會(huì)，先確定一個(gè)主題，如李杜賽詩(shī)會(huì)，宋詞元曲比賽會(huì)等，看誰(shuí)朗讀得準(zhǔn)確、流利、有感情，節(jié)奏、韻律、輕重把握得當(dāng)，以使對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，也可以舉辦詩(shī)文手抄報(bào)比賽。

9.想象描繪法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把詩(shī)中的美景用畫描繪出來(lái)，把文字信息還原成引起詩(shī)人創(chuàng)作欲望的畫面，學(xué)生評(píng)價(jià)交流，分享感受，溝通見(jiàn)解，以訓(xùn)練學(xué)生同學(xué)朋友的想象力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)故事應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、向父母同學(xué)朋友請(qǐng)教等方式知詩(shī)人，解釋題，理解詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)感方面的障礙，拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離。

（2）中低年級(jí)學(xué)生要先背誦，后理解。因?yàn)閮和挠洃浟?qiáng)，但邏輯思維能力較弱，加之古詩(shī)句意深邃，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，先背后理解符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

（3）對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師不要大包大攬，越俎代庖，要讓學(xué)生通力合作，釋疑解難。鼓勵(lì)多方位、多角度思考解答問(wèn)題。對(duì)于有分歧、爭(zhēng)議較大的問(wèn)題老師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，不要求作出統(tǒng)一答案。

（4）學(xué)生的知識(shí)層次不同，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。低年級(jí)以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，高年級(jí)則以朗讀、理解、體會(huì)語(yǔ)感為重點(diǎn)。

（5）教學(xué)古詩(shī)切忌逐字句講解分析，否則會(huì)破壞它的整體美。參考書僅供老師選用，不必全部教給學(xué)生，只要大致理解句意，讀懂作者感情，掌握名言警句即可。

（6）注意杯水和桶水的關(guān)系。老師要全方面理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，對(duì)于本詩(shī)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容要盡力多掌握，以保證教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。