摘 要 班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和管理者 ，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人 ，是聯(lián)系班級(jí)任課教師與學(xué)生的紐帶 ，本文分析了當(dāng)前大學(xué)班主任管理工作的幾個(gè)重點(diǎn)，幫助班主任引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為全面發(fā)展 的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 思想政治工作 心理疏導(dǎo)

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)掌握高技術(shù)水平知識(shí) ，具有完善思想與人格的高素質(zhì)人才。在大學(xué)這個(gè)階段 ，學(xué)生將進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)，完善人格 ，發(fā)展智能 ，全面提高各方面素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值做重要準(zhǔn)備。大學(xué)班主任作為學(xué)生在學(xué)校生活和思想上的教育者與引導(dǎo)者 ，應(yīng)該充分重視工作的重要性 ，把握工作重點(diǎn)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活保 駕護(hù)航 。

一、增強(qiáng)責(zé)任感 。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)班主任工作重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校的工作主要圍繞班級(jí)而開(kāi)展 ，而班級(jí)工作是由班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)的 ，班級(jí)工作不能囊括學(xué)校的全部工作 ，卻體現(xiàn)出班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性 。一個(gè)班是通過(guò)班級(jí)與班主任 、任課 老師與班主任 、班級(jí)與任課老師 、班主任與學(xué)校等相互聯(lián)系的綜合體 ，班主任在這個(gè)綜合體中起軸心 、聯(lián)結(jié)作用 。作為班主任 ，通過(guò)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和辨證思維 ，靈活應(yīng)用管理原則 ，方式方法 ，環(huán)境條件 ，有效 、準(zhǔn)確 、迅速地解決問(wèn)題 ，提高管理效能 ，達(dá)成管理目標(biāo) ，可以幫助學(xué)校為高校學(xué)生工作奠定良好的基礎(chǔ)

二、提高自身素質(zhì)，樹(shù)立良好榜樣

學(xué)生具有“向師性 ”，教師是 學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中參照的榜樣 ，老師的性格與講課風(fēng)格對(duì)學(xué)生有很大的影響。班主任是學(xué)生在校接觸最多的老師 ，班主任的言談舉止會(huì)得到學(xué)生特別的關(guān) 注 ，并 在生活中進(jìn)行模仿 。有人說(shuō)“什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí) ”意思就是班主的言行會(huì)直接影響到班級(jí)的班風(fēng)，例如一位一貫嚴(yán)肅認(rèn)真的老師擔(dān)任班主任的班級(jí)會(huì)紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生處理事情也會(huì)認(rèn)真細(xì)致。一位幽默開(kāi)朗的老師擔(dān)任班主任的班級(jí)會(huì)班風(fēng)活潑，學(xué)生總樂(lè)于參加文體活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生總是期望得到老師的認(rèn)可 ，因此班主任的性格和言語(yǔ)習(xí)慣會(huì)成為他們不知不覺(jué)模仿的對(duì)象 。

三、深入學(xué)生生活，了解學(xué)生思想

隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng) ，伴隨而來(lái)的是容易受社會(huì)上各種思潮影響，是非觀念薄弱，及時(shí)了解學(xué)生思想并進(jìn)行糾正與引導(dǎo) ，是大學(xué)班主任工作的重點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生常見(jiàn)的思想問(wèn)題可總結(jié)為三條：“拜金主義、實(shí)用主義和享樂(lè)主義”。

1、我國(guó)市場(chǎng)化改革帶來(lái)人民生活水平提高的同時(shí)也帶來(lái)拜金主義思想的糟粕 ，一部分學(xué)生受其影響明顯 ：“為 了拿“獎(jiǎng)學(xué)金”成為考試作弊的正當(dāng)理 由 ；為得到國(guó)家發(fā)放的困難生助學(xué) 金 ，想方設(shè)法捏造“ 困難證明” ；甚至有的學(xué)生輕易棄學(xué) ，夢(mèng)想一夜暴富，步入傳銷(xiāo)的泥潭。

2、隨著社會(huì)就業(yè)壓力增大 ，部分畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高引起 “讀書(shū)無(wú)用”、“混文憑”的思想，很多學(xué)生開(kāi)始在心底琢磨刻苦學(xué)習(xí)是否真的沒(méi)用了 ，逐漸放松了對(duì)自己的要求 ，遲到早退進(jìn)而曠課 ，成績(jī)下降不思進(jìn)取的同時(shí)心中有理有據(jù)“學(xué)了以后也用不上！”

3、社會(huì)物質(zhì)文明的豐富帶給當(dāng)代大學(xué)生更多可選擇的消費(fèi)對(duì)象 ，部分學(xué)生為了顯示自己的品位 、風(fēng)格 、志趣 ，顯示 自己卓爾不群 ，通過(guò)對(duì)消費(fèi)的追求來(lái)實(shí)現(xiàn)自我、表達(dá)自我。追逐新款手機(jī)，名牌服飾，名牌化妝品 ，喜歡下館 子等等 ，進(jìn)而忽視對(duì)自身學(xué)識(shí)與修養(yǎng) 的提高 ，在學(xué)習(xí)中逃避現(xiàn)實(shí)，看不清自己在能力上的差距 ，而在畢業(yè)找工作時(shí)的顯著特點(diǎn)是眼高手低，簡(jiǎn)歷專(zhuān)投著名企業(yè) ，在工作中與同事的人際關(guān)系難以融洽 。對(duì)于學(xué)生的這些思想問(wèn)題，僅以理論上的說(shuō)教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任還必須選擇一種同學(xué)們比較容易接受的方式，使他們 自己從思想上真正認(rèn)識(shí)到這“三大主義”錯(cuò)誤思想對(duì)大學(xué)生的影響與危害。

四、嚴(yán)格管理制度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

習(xí)慣造就性格 ，性格決定命運(yùn) 。培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)良好習(xí)慣做起 。在班級(jí)管理中要營(yíng)造一個(gè)制度環(huán)境 、規(guī)則環(huán)境 ，讓學(xué)生在這一環(huán)境的潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行習(xí)慣統(tǒng)一到制度的軌道上來(lái)，形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)定期邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生到班級(jí)介紹學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中得到熏陶，潛移默化，并產(chǎn)生認(rèn)同與向往，形成積極進(jìn)取的班風(fēng)風(fēng)。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng) ，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺乏對(duì)待挫折的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中一旦受到挫折，往往產(chǎn)生挫折感并引起焦慮，滋生許多負(fù)面影響，如人際交往障礙、厭學(xué)甚至輕生。班主任應(yīng)定期以班會(huì)課或情景劇等形式給學(xué)生講解這些心理問(wèn)題 ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 自己處于心理疾病狀態(tài) ，進(jìn)而幫助他們找到解決自身問(wèn)題的途徑，如結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教給學(xué)生音樂(lè)療法、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)心 、朋友愛(ài)心、父母護(hù)心、自己安心、老師慰心等助人自助的調(diào)解心理亞健康的辦法。遇到出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要耐心細(xì)致的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，站在學(xué)生角度設(shè)身處地的思考他們遇到的問(wèn)題。班主任不一定具有專(zhuān)業(yè)的心理治療水平 ，但老師積極關(guān)心的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生的心里感到溫暖和慰藉，從而能夠更好的幫學(xué)生解決問(wèn)題。

總之 ，學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r如何很大程度上取決于班主任工的好壞 。專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)了“教書(shū)”的任務(wù) ，而班主任承擔(dān)了“育 人”的職責(zé) 。我們要重視班主任工作 ，關(guān)愛(ài)學(xué)生 ，了解學(xué)生 ，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)積極向上的集體 ，讓每個(gè)學(xué)生都能從這個(gè)集體中汲取營(yíng)養(yǎng) 而進(jìn)步 ，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平 ，積極探索行之有效的工作方法 ，為 “百年樹(shù)人”的育人目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量 。

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（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部）