【閱讀前言】

敘事散文以記事為主，它主要通過對人和事的敘述來表現(xiàn)文章主旨。作者往往于具體細(xì)致的敘述中傳達(dá)出自己獨(dú)特的感受，帶有濃厚的抒情色彩。

在閱讀這類文章時，同學(xué)們首先要了解文章所敘述的內(nèi)容。其次，要注意語言的運(yùn)用，形象、生動、細(xì)膩傳神是其語言的主要特點(diǎn)。最后，文章的主旨在文中表現(xiàn)得較為突出，值得同學(xué)們咀嚼品味。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，完成文后各題。

命運(yùn)不是一堵永遠(yuǎn)冰冷的墻

她望著他比她高的個頭，心像一片潮濕的海，有浪的歡樂，也有海的憂郁。

他今年十多歲了，才擁有四五歲孩子的智力?？粗c他同齡的孩子都快上初中了，他卻只能待在幼兒園里。每每看到兒子在那群幼小的孩子中間顯得那么突兀，她的心就會痛到無法呼吸。

然而她是無悔的。當(dāng)初兒子還沒出生時，她去醫(yī)院做產(chǎn)檢，醫(yī)生說她的孩子大腦發(fā)育得不好，有可能是個殘障兒，那時離預(yù)產(chǎn)期只有一個多月了。她撫摩著自己圓鼓鼓的肚子，想著醫(yī)生的話，心像冬天的荒漠，看不到一絲綠意。忽然，肚子里的小家伙溫柔地踢了她的手一腳，她笑了，好似有千朵萬朵花剎那綻放，深情搖曳。

孩子出生了，是個漂亮的小男孩，與正常的孩子一般無二，沒有什么差別。一歲多了，兒子和其他孩子一樣聰明活潑，沒有出現(xiàn)問題。她想：當(dāng)初一定是醫(yī)生的判斷不準(zhǔn)確。她雙手合十，對蒼天感恩，感謝上蒼賜給她的是一個健康的孩子。

兒子三歲多的時候，愛人去外地出差，昏倒在路上，再也沒有醒來。兒子長高了，越來越像他的父親。她看到兒子，就想起愛人，心情瞬間灰掉，但一想到還有兒子陪她度過這紛擾歲月，她的心就暖暖的。

兒子六歲了，該上小學(xué)了，她陪兒子去參加入學(xué)考試，兒子的成績很不理想，老師說這孩子智力有問題，她不信，她說孩子在幼兒園時一向很好。

她帶著兒子去醫(yī)院做智力測試，看到測試結(jié)果的那一刻，她的心像被狠狠地捅了一刀。她一手牽著兒子的手，一手握著那張智力測試結(jié)果，眼淚像錢塘江潮，一波一波，沖堤拍岸。她感覺命運(yùn)對她，就像一堵冰冷的墻，冷意侵蝕著那些殘存的溫暖。

沒有學(xué)校愿意收兒子，她只好央求幼兒園的老師繼續(xù)收留兒子，她害怕兒子因孤單而自閉。

兒子的個頭長得很快，智力卻絲毫沒有長進(jìn)。十多歲了，還不能自己過馬路。時光一寸一寸從樹影里移走，她和兒子牽手相伴，走過每一縷晨光，走過每一縷斜陽。

周末，幼兒園老師組織孩子去看海，要求家長和孩子一起參加。她給兒子帶了一些零食，還有一杯水。路上，老師給孩子出了一個問題，問題是這樣的：“如果媽媽和你一起出去玩，半路口渴了又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做？”

有的孩子說：“我會把大的那個給媽媽，小的給我自己?！鲍@得一片掌聲，那個孩子的媽媽滿臉自豪。有的孩子說：“我會把蘋果全給媽媽，自己忍著，等回家了再喝水?！庇质且黄坡暎蠹叶颊f這樣的孩子長大了肯定孝順。

很多孩子都回答了這個問題，答案大同小異，都是好孩子應(yīng)該說出，也是家長期盼孩子說出的。

最后一個回答的是兒子，她望著兒子，滿眼溫柔?！叭绻俏疫x蘋果，我會把每個蘋果都咬一口?！避噹锏娜祟D時噓聲一片，接著有人大笑起來，她明顯聽到那笑聲里有鄙夷的味道。

她望著兒子，五味雜陳，她不是對兒子失望，是怕孩子在別人的嘲笑聲里茫然無措。

她望著兒子，眼睛開始濕潤。兒子伸出手，摸著她的臉，繼續(xù)說：“媽媽，你不要生氣，我不是想把蘋果全都吃掉，我是想嘗嘗哪個蘋果甜，我想把最甜的那個蘋果給媽媽吃?！蓖荒樛娴膬鹤?，她的眼淚再也忍不住了，但她的心里已有千朵萬朵花開。

是的，命運(yùn)不是一堵永遠(yuǎn)冰冷的墻，只要心中藏愛，再貧瘠的歲月，亦可流金！

（選自《時文選粹·智慧背囊》第5輯，有刪改）

1.請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

解題思路：在回答這類題目時，同學(xué)們可在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上，捕捉文中的記敘六要素，并遵循簡潔、準(zhǔn)確的答題原則對文中的所敘事件進(jìn)行概括。

2.結(jié)合上下文語境，品析文中的畫線句子。

解題思路：理解畫線句子在文中的含義及表達(dá)效果，應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進(jìn)行分析。

3.結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓︻}目“命運(yùn)不是一堵永遠(yuǎn)冰冷的墻”的理解。

解題思路：對文章標(biāo)題的理解要從作用和含義這兩個方面入手。如本文的標(biāo)題就運(yùn)用了比喻的修辭手法，因此同學(xué)們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容來領(lǐng)悟標(biāo)題的深層含義。