2014年1月，43歲的陳向東再也按捺不住內(nèi)心的驛動，他做出一個重大的決定：離開工作十多年的新東方，辭去擔(dān)任了4年的新東方集團執(zhí)行總裁一職，選擇“二次創(chuàng)業(yè)”。大約半年后，他所創(chuàng)辦的在線教育平臺——跟誰學(xué)橫空出世。陳向東透露，跟誰學(xué)在創(chuàng)建6個月的時候A輪融資5000萬美元，這其中有跟誰學(xué)員工136人跟投900萬美元，成為目前員工規(guī)模最大的認購計劃?！皬哪撤N意義上講，其實跟誰學(xué)本身就是一個創(chuàng)客項目。我想他們每一個人都是創(chuàng)客，都是合伙人。”

近年來，中國教育界最火爆的兩個主題，一個是在線教育，一個是創(chuàng)客教育。而兩者又不乏共通性——開放與創(chuàng)新。于是，創(chuàng)客教育與在線平臺融合、疊加所產(chǎn)生的能量和發(fā)展空間，引起無數(shù)人的無限遐想。

創(chuàng)客教育 紅遍中國

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——這是創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育在國內(nèi)一夜流行的最生動寫照。

“創(chuàng)客”一詞源于美國，原指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在美國，與創(chuàng)客精神結(jié)合最緊密的教育理念，就是以創(chuàng)新為內(nèi)核的STEAM教育。

2013年8月，溫州中學(xué)舉辦了國內(nèi)第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇。去年，溫州設(shè)立了50個數(shù)字化校區(qū)和100個智能教室。溫州在STEAM教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面走在前列，當(dāng)?shù)孛襟w報道，溫州的教育經(jīng)驗甚至引起了韓國媒體的關(guān)注。

溫州中學(xué)教師，同時也是國內(nèi)知名創(chuàng)客教育研究學(xué)者的謝作如在接受媒體采訪時說，追溯“創(chuàng)客教育”一詞的最初來源，是在2014年深圳制匯節(jié)活動中舉辦了關(guān)于“創(chuàng)客與教育”的學(xué)術(shù)論壇，媒體報道、轉(zhuǎn)載此次活動時，把“創(chuàng)客與教育”中間的“與”字省略了，于是就產(chǎn)生了“創(chuàng)客教育”這個名詞。

按照傅騫、王辭曉在《當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育》一文中所下的定義，創(chuàng)客教育就是為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學(xué)教育體系中，實施一系列關(guān)于創(chuàng)新動手技能訓(xùn)練的綜合課程。

雖然官方未對創(chuàng)客、創(chuàng)客教育給出明確的定義，但深圳已明確提出要打造國際創(chuàng)客中心。去年高交會期間，深圳市長許勤就強調(diào)，將從科技部門、教育部門設(shè)立的大學(xué)生、中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中拿出一部分資金引導(dǎo)大學(xué)生、中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

今年6月份，深圳市舉辦首屆學(xué)生創(chuàng)客節(jié)。啟動儀式上，市教育局局長郭雨蓉表示，為推進創(chuàng)客教育，市教育局將出臺《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的三年行動計劃》。按照計劃，政府將通過推課改、創(chuàng)特色、建基地、搭平臺、育英才五大行動，推進創(chuàng)客教育與科技創(chuàng)新教育。

線上線下 緊密結(jié)合

平臺如何搭建，是影響創(chuàng)客教育成效的核心工程。

毫無疑問，中國的創(chuàng)客教育仍處于起步階段，并且面臨諸多瓶頸。僅以深圳而論，傳統(tǒng)學(xué)校受空間、師資和課程等限制，真正開設(shè)創(chuàng)客課程并搭建創(chuàng)客空間的少之又少。

去年6月份，深圳中學(xué)初中部成立了“星火創(chuàng)客空間”，據(jù)稱是深圳首個初中部創(chuàng)客平臺。學(xué)校為小創(chuàng)客們提供專用場地，并請物理、化學(xué)、勞技等學(xué)科的老師參與輔導(dǎo)。但目前“星火創(chuàng)客空間”仍以社團的形式運作，尚未在該校真正形成普及和標準的課程。

深圳第二高級中學(xué)校長高玉庫也曾表示，開展創(chuàng)客教育，需要有軟硬兩方面的資源。硬件方面，需要更多空間和機器設(shè)施，尤其是空間上，舊學(xué)校面臨更多制約；軟件方面，除了創(chuàng)新氛圍的營造，課程的建設(shè)等，還希望有更多“創(chuàng)客大咖”到學(xué)校來，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客。

跟誰學(xué)在線教育平臺創(chuàng)始人、CEO陳向東認為，中國流行的創(chuàng)客教育某種意義上是順應(yīng)了創(chuàng)客文化的潮流，它對中國教育的一個重要的影響就是，中國教育會變得更加開放，更加包容，更加多元。陳向東說，在推進創(chuàng)客教育的過程當(dāng)中，有三個方面值得注意：第一，永遠不要扼殺創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育，永遠給予鼓勵和支持；第二，要清醒地認識到可能出現(xiàn)的風(fēng)險和可能出現(xiàn)的問題；第三，要將真正的國際的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客經(jīng)驗積極地引進，讓全世界都能夠更好地連接。

無縫對接全球各地優(yōu)質(zhì)教育資源，這是互聯(lián)網(wǎng)的核心價值，也是在線教育平臺的獨特魅力和優(yōu)勢所在。無論是教育專家、教育者還是學(xué)生，都有這樣一個共識：創(chuàng)客教育需要匯聚校內(nèi)外各方資源，需要有線上線下的聯(lián)動。所謂的“搭平臺”，除了社會上、學(xué)校里的實體創(chuàng)客空間、實驗室的搭建，無疑還包括另一個重要的陣地——網(wǎng)絡(luò)線上平臺。

傅騫、王辭曉在《當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育》一文中指出，中國創(chuàng)客教育存在的問題和困難包括：創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計模式；教育創(chuàng)客人才缺乏；校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善；傳統(tǒng)課堂班額受限；資源不足。而未來的發(fā)展方向，除了創(chuàng)客教育的去精英化培養(yǎng)，創(chuàng)客教育課堂班額縮小，認知學(xué)徒式培養(yǎng)外，創(chuàng)客教育平臺的多樣化也是重中之重。今后，創(chuàng)客教育將不會局限于課堂或者課外的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育課堂相配合，為學(xué)生提供線上線下的資源和服務(wù)，學(xué)生和教師以及社會上的創(chuàng)客可以進行方便的溝通，為創(chuàng)新想法得以實現(xiàn)提供便利的環(huán)境。

華東師大終身教授、教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)、教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任祝智庭指出，一個開放的創(chuàng)客平臺，要搭建線上線下結(jié)合（O2O）的創(chuàng)客空間。線上的創(chuàng)客空間，可以為學(xué)習(xí)者提供時間、空間、方式三個維度無縫化體驗，可以彌補單一實體空間對學(xué)習(xí)過程管理支持不足的問題。虛實結(jié)合的創(chuàng)客教育空間既是實踐平臺，也是績效管理與評價平臺，同時也是創(chuàng)客學(xué)習(xí)資源開放共享平臺。

中國城市青少年機器人聯(lián)盟秘書長殷世非也指出，線上創(chuàng)客教育可以跨地域，具有成本優(yōu)勢，資源豐富，這些都是線下不可比擬的。

初期探索 大功未成

但一個無法忽視的現(xiàn)實是，在線平臺開展創(chuàng)客教育有其局限性，而且大多尚處于初期探索階段。

在殷世非看來，創(chuàng)客教育非常重視體驗與實驗，而這正是線上平臺的致命劣勢，所以線上創(chuàng)客教育不可能單獨存在，而必須與線下平臺緊密結(jié)合。在美國加州大學(xué)伯克利分校讀大三的鄭一溥進一步分析，創(chuàng)客教育有兩大重點，一是動手體驗，一是團隊合作。比較專業(yè)的創(chuàng)客項目，對設(shè)備的需求以及安全保障要求較高，這是在線教育平臺的天然劣勢。但在線教育平臺是非常好的輔助力量，其優(yōu)勢就是不受時間和空間的限制。

1994年出生的鄭一溥畢業(yè)于深圳中學(xué)，曾是第一批代表中國參加美國麻省理工大學(xué)發(fā)明創(chuàng)新團隊的8名高中生之一，17歲擁有第一個個人專利。今年5月份，鄭一溥發(fā)起和主辦了在龍崗舉行的國際“眾創(chuàng)周末”。這場創(chuàng)客盛會吸引國內(nèi)外逾百個項目，邀請中、美、日、以色列十二位全球頂級科學(xué)家、創(chuàng)新教育專家和創(chuàng)客大咖進行分享。

通過中美對比，鄭一溥認為，國內(nèi)開始重視創(chuàng)客教育，特別是政府和學(xué)校大力推動，這是一大好事，但相對美國，確實還處于初步階段。“我有一個感覺，國內(nèi)開展創(chuàng)客教育的不同主體，有點像各自起爐灶，比較零散。但在國外，創(chuàng)客創(chuàng)新有關(guān)的教育或者活動，是匯聚了很多資源一起做，更成體系，效率也更高。”

鄭一溥介紹，創(chuàng)客教育在美國發(fā)展較成熟，美國的在線教育平臺已有不少專注于創(chuàng)客創(chuàng)新教育，比如美國頂尖大學(xué)的在線課程，這些課程更具系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，更多是從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來做。此外還有社會組織或者商業(yè)機構(gòu)建設(shè)的在線教育平臺，更專注于某一項技能的培養(yǎng)，比如教人怎么3D打印，如何做一些創(chuàng)客項目，等等。鄭一溥還驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一個比較知名的在線教育平臺，開展了“創(chuàng)客教育家”的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一系列線上課程后，可以拿到開展創(chuàng)客教育的資格證。

相比之下，中國尚未形成有影響力的在線創(chuàng)客教育平臺。

胡镕博是深圳中學(xué)初中部“星火創(chuàng)客空間”社團的社長。他說，學(xué)校創(chuàng)客空間里開展的很多項目所需要的知識和技能，其實已經(jīng)遠遠超過課本所學(xué)。此時，教師的指導(dǎo)是一方面，而更重要的是借助線上平臺的學(xué)習(xí)。胡镕博說，他是果殼網(wǎng)、萌碼網(wǎng)、bilibili技術(shù)區(qū)的常客，通過這些網(wǎng)站，他可以看到科普文章和實操視頻，學(xué)習(xí)編程等等。當(dāng)然，這些都是單向的知識普及，距離真正的在線交互還很遙遠。

點開跟誰學(xué)的網(wǎng)站或者APP，你會被海量的、五花八門的課程所淹沒，從出國考試、K12輔導(dǎo)、大學(xué)英語四六級等應(yīng)試類培訓(xùn)到鋼琴、聲樂、街舞、繪畫、太極拳、武術(shù)等藝術(shù)體育類課程，甚至學(xué)魔術(shù)、學(xué)開飛機都能在平臺上找到對應(yīng)的資深教師。至于與創(chuàng)客教育相關(guān)的課程，有針對幼兒園學(xué)童的創(chuàng)意、手工，高年級有一些藝術(shù)創(chuàng)意、信息技術(shù)課程等，但同樣并未形成完整的創(chuàng)客教育板塊。

不管如何，在線創(chuàng)客教育的優(yōu)勢已得到認可。在當(dāng)下在線教育與創(chuàng)客教育均蓬勃發(fā)展的時代，二者的結(jié)合與優(yōu)勢疊加是遲早的事。

今年7月份下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》就指出，要鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

陳向東認為，目前，不僅僅是在政府和相關(guān)部門，其實在很多企業(yè)特別是創(chuàng)新公司，他們也在實施這樣的創(chuàng)客教育。特別是在當(dāng)下的O2O場景中。比如，入駐跟誰學(xué)平臺的老師到8月底達25萬人左右，“從某種意義上來講，跟誰學(xué)為每一位優(yōu)質(zhì)的老師提供了一個創(chuàng)業(yè)的平臺，我們鼓勵每一個人在這個平臺上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的爆發(fā)?！?/p>

鄭一溥則建議，國內(nèi)在線創(chuàng)客教育平臺應(yīng)該多元化發(fā)展，不同創(chuàng)建主體的側(cè)重點可以不同。比如大學(xué)或者大學(xué)聯(lián)盟建設(shè)的在線教育平臺，應(yīng)該是提供系統(tǒng)的偏理論的創(chuàng)新教育課程，而市場化或者社會機構(gòu)建設(shè)的在線平臺，則可以有自身不同的定位，甚至開設(shè)一些技能傳授、創(chuàng)客教師培訓(xùn)課程等等。另一方面，創(chuàng)客教育更注重團隊合作和互動，所以線上創(chuàng)客教育平臺也應(yīng)該重視與線下的互動，或者通過項目的形式，打通線上線下，匯聚各方面的資源，真正從更深層次推動創(chuàng)客運動，打造一個立體的創(chuàng)客教育體系。