記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有:
6.欲揚(yáng)先抑。指想要褒揚(yáng)某人、事、景、物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而是先表達(dá)對(duì)描寫對(duì)象的不滿之情,然后再巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)榘龘P(yáng)和贊美,利用揚(yáng)抑之間的反差,以抑襯揚(yáng),使文章的揚(yáng)更有力量,更具光彩。欲揚(yáng)先抑這種手法能使文章情節(jié)多變,波瀾起伏,構(gòu)成鮮明對(duì)比,給讀者留下較為深刻的印象。
7.以小見大。即從小處落筆,從大處著眼,抓住看似平凡細(xì)小的事情,以小題材反映大主題,從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想,以此揭示較深的生活哲理?!耙孕∫姶蟆敝?,由于立足于“小”,所以便于讀者看清、把握;由于著眼于“大”,所以能擴(kuò)大讀者的視野,調(diào)動(dòng)讀者的思維,給讀者以啟迪;“小”與“大”的反差,能激起讀者閱讀的興趣,收到震撼人心的藝術(shù)效果。
8.動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合可以是以動(dòng)寫靜,即作者刻畫的事物,在客觀世界里,它實(shí)際上是個(gè)靜物,但在作者的筆下,它變成了一個(gè)動(dòng)的、活的事物;可以是以靜寫動(dòng),就是將原本動(dòng)態(tài)的事物,寫成靜態(tài)的。受某種條件限制,或者從某個(gè)角度觀察,有些原本是動(dòng)態(tài)的事物,看起來就是靜態(tài)的。動(dòng)靜結(jié)合帶來的藝術(shù)效果主要有:增強(qiáng)畫面的動(dòng)感,營造具有感染力的意境;凸顯語言表達(dá)的藝術(shù)性,表現(xiàn)獨(dú)特的情緒、情感;突出文中人物或作者的某種心境。
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蘆花逐秋風(fēng)
□姚秦川
家鄉(xiāng)有一條彎彎曲曲、水流充沛的小河。河的兩岸,有廢棄的茅屋,荒蕪的土地,更多的則是長得比人還高的茂密蘆葦。
秋天,小河里的水,開始放慢它的腳步,流得左顧右盼。此時(shí),小河兩岸那些長勢旺盛的蘆葦,就會(huì)被瑟瑟秋風(fēng)吹得斑駁發(fā)黃。它們頂著余暉未盡的夕陽,一整片一整片,在秋意正濃的午后,肆意舞動(dòng),煞是壯觀。那些淡黃的蘆葦,潔白的蘆花,清澈的河水,交相輝映,如同織女手中的五彩云霞,更像一幅巨大的寫實(shí)油畫。
秋天是最清爽的季節(jié),天高云淡,清風(fēng)拂面。小的時(shí)候,每天放學(xué)后,我都會(huì)和小伙伴們相約去小河邊抓魚,打水仗。但最喜歡的,還是鉆進(jìn)密不透風(fēng)的蘆葦叢里捉迷藏。我們像一只只機(jī)靈的小白鼠,在高高瘦瘦的蘆葦叢里鉆進(jìn)鉆出。偶爾,蘆葦鋒利的葉子會(huì)將我們裸露在外的皮膚劃出一道道口子,但我們?nèi)徊活櫋?/p>
玩累了,我們會(huì)躺在小河邊上,看天上的白云悠悠地飄浮,看一排排大雁整齊地振翅南飛。我們模仿著村子里教書的李老師,靜默地注視著天空。李老師是我們村走出的第一個(gè)大學(xué)生,畢業(yè)后他當(dāng)了一名老師。
我們就那樣你挨著我、我擠著你地平躺成一排,每個(gè)人都在想著各自的心事。我們的那些心事既幼稚又可笑。而我當(dāng)時(shí)想的,卻是什么時(shí)候才能像大雁一樣,飛到外面,瞅一瞅李老師嘴里那個(gè)光怪陸離的世界。
起風(fēng)了。成熟的蘆花被風(fēng)兒吹落得紛紛揚(yáng)揚(yáng),飄飄蕩蕩,一點(diǎn)一點(diǎn),一團(tuán)一團(tuán),像無數(shù)的白雪公主在空中翩翩起舞。它們打著轉(zhuǎn)兒,一點(diǎn)一點(diǎn),飄落到我們的臉上、眉毛上,甚至鉆進(jìn)脖子里,癢癢的,柔柔的。
天色漸漸變暗。忙碌了一天的村民走在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小道上,看到我們,大聲地呼喊讓我們趕緊回家。遠(yuǎn)處,炊煙裊裊升起,籠罩著整個(gè)村子。此時(shí),蘆花也像飛累了似的,紛紛落下,給小河的兩岸鋪上了厚厚的銀氈??諝馑坪跄Y(jié)了,一切看起來那樣安詳,舒心,靜謐。
風(fēng)兒就那樣不疾不徐地吹著,它總是來得那樣善解人意。在一個(gè)季節(jié)的蔥翠過后,蘆葦終于等來了風(fēng)起時(shí)的輕舞。在這樣一個(gè)安靜的秋日,蘆葦就那樣不管不顧地,輕舞著它那曼妙的身姿,像要跳一曲迷人的華爾茲,讓人心馳神往,欲罷不能。
(選自《渤海早報(bào)》2014年9月29日)
1.第二段主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
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2.閱讀文章,品味畫線句子的表達(dá)效果。
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