【摘 要】從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學(xué)模式是從傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來，適應(yīng)當(dāng)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)。本文將重點(diǎn)通過對(duì)職教名師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、特色進(jìn)行研究，分析其在教學(xué)中的優(yōu)秀特質(zhì)，希望對(duì)廣大教師開展教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】職教名師 個(gè)人特質(zhì) 教學(xué)成果

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0129-02

要研究職教名師個(gè)人特質(zhì)，首先要明確個(gè)人特質(zhì)的含義。個(gè)人特質(zhì)具體指一個(gè)人的思維模式導(dǎo)向和在情緒方面的控制。對(duì)職教名師個(gè)人特質(zhì)的研究無疑是對(duì)其在教學(xué)方面的思維研究和在工作中與學(xué)生及教師之間情緒控制的研究。本文將從職教名師在教學(xué)中的作用入手，分析其在教學(xué)中對(duì)他人的影響；分析職教名師個(gè)人特質(zhì)在課堂中的展現(xiàn)，總結(jié)其對(duì)其他教師教學(xué)的影響；總結(jié)職教名師個(gè)人特質(zhì)集中體現(xiàn)為學(xué)案教學(xué)與情感交流相結(jié)合，是推動(dòng)其教學(xué)成功的主要因素之一。

一 職教名師在教學(xué)中作用

和普通教師不同，職教名師往往在崗位工作多年，具有豐富的應(yīng)對(duì)學(xué)生的處理方式和教學(xué)策略，因而在教學(xué)中能如魚得水?？v使普通教師與職教名師的教學(xué)方法、情感表達(dá)方式相同，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高和個(gè)人內(nèi)心建設(shè)上也存在明顯不同。下文將總結(jié)職教名師與普通教師在教學(xué)中的不同。

1.加強(qiáng)教師間交流，促進(jìn)教師教學(xué)水平

學(xué)生對(duì)教師喜愛程度會(huì)因人而異，教師對(duì)學(xué)生的喜好了解也是不同的。在教學(xué)中我們總能看到部分學(xué)生對(duì)某一老師的課特別喜愛，或是對(duì)某一老師的課不感興趣，主要是教師上課期間對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)方式等方面的不同決定的。所以在日常教學(xué)過程中，提倡教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師知識(shí)水平和教學(xué)方法，同時(shí)也能了解學(xué)生的喜好。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

隨著教育體制的不斷改革，新課標(biāo)的提出，對(duì)教師的教育方式和教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們需要認(rèn)清當(dāng)下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。職教名師能夠抓住教學(xué)改革中心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也更能融洽教師同學(xué)生之間的關(guān)系。

3.對(duì)課堂時(shí)間利用更加合理

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，往往都是教師按照固定教案進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，通過大篇幅地對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行記錄。實(shí)際上，這種方法是對(duì)課堂時(shí)間的一種浪費(fèi)，單純的記錄，沒有使學(xué)生在腦海中形成深刻印象，相反使得學(xué)生少了提高思維和思考能力的時(shí)間、空間。職教名師通過合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生上課時(shí)間充分利用，并加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二 職教名師個(gè)人特質(zhì)在教學(xué)中的體現(xiàn)

職教名師的個(gè)人特質(zhì)在其日常工作中有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，首先是工作的任務(wù)具有全面性、艱巨性；其次是工作方式具有個(gè)體性、獨(dú)立性；再次是工作對(duì)象具有主體性、多樣性和發(fā)展性；然后是工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性；最后是工作價(jià)值的長(zhǎng)期性、間歇性。正是由于職教名師人格特質(zhì)的特點(diǎn)，教師在追求教育中的教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的理解和關(guān)心。在工作任務(wù)上由于其具有全面性和艱巨性的特點(diǎn)，職教名師所要付出的是加倍的時(shí)間并且不斷地學(xué)習(xí)。由于教師工作的性質(zhì)，社會(huì)、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)職教名師有著特殊的要求，社會(huì)對(duì)于職教名師的要求是培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要的人才，為社會(huì)源源不斷地輸送有用人才；而對(duì)家長(zhǎng)來說，職教

* 第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“職教名師成長(zhǎng)機(jī)制與培養(yǎng)途徑的實(shí)踐研究”（課題登記號(hào)：ZYB252）、江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“職教名師成長(zhǎng)規(guī)律及有效培養(yǎng)的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：14SEW-Y-027）

名師就是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)夢(mèng)想的“委托人”，要讓自己的孩子不僅成績(jī)優(yōu)異、能力突出，而且可以把他們的孩子直接送往他們的夢(mèng)想殿堂；而對(duì)學(xué)生來說，他們希望職教名師能帶他們“玩好”的同時(shí)還可以有不錯(cuò)的成績(jī)，并且自己也可以獲得多方面的能力培養(yǎng)。對(duì)于職教名師的個(gè)人特質(zhì)，其影響不僅僅在于普通教師和學(xué)生，還包括了學(xué)生家長(zhǎng)。因此，怎樣抓住職教名師教學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

三 職教名師實(shí)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)與情感交流統(tǒng)一

職教名師與其他普通教師最顯著不同就在于其教學(xué)方法和與學(xué)生關(guān)系的不同。在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的過程中，職教名師的教學(xué)技巧也是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職教名師將各種教學(xué)技巧滲透和應(yīng)用到學(xué)案教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及提升階段中去。下面將以職業(yè)中專學(xué)校德育為例，敘述德育名師的教學(xué)技巧。

1.教學(xué)語(yǔ)言的技巧

注重使用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，首先，運(yùn)用能夠引起學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松課堂氛圍的生活性話語(yǔ)。將日常生活情境引入教學(xué)中，能使德育不再生硬、理論化，教師的思維方式、說話方式直接反映教師的生活方式，課堂教學(xué)在展現(xiàn)職教名師個(gè)人特質(zhì)和自身修養(yǎng)同時(shí)，也能展示出職教名師的個(gè)人風(fēng)采，發(fā)出教師個(gè)人的聲音。其次，運(yùn)用詩(shī)意的感性語(yǔ)言。職教名師將情感投入教育中，情感是可以輻射整個(gè)教育過程的動(dòng)力性因素，職教名師在教學(xué)過程中的有感而發(fā)、隨性、詼諧和機(jī)智等興致所至的語(yǔ)言，可以讓課堂更具靈活性和多樣性。此外，表?yè)P(yáng)是一種行之有效的正面激勵(lì)形式，對(duì)于學(xué)生來說，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言會(huì)使他們更加熱衷于課堂，積極表現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此，作為教師必須更為廣泛地使用“很好、非常好、不錯(cuò)”等正面激勵(lì)性語(yǔ)言，可以起到很好的教育效果。

2.知識(shí)講解上的技巧

第一，適當(dāng)滲透和擴(kuò)展，也就是在授課時(shí)善于穿插內(nèi)容，但穿插的內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)。在不同課堂中，職教名師滲透的課堂內(nèi)容也會(huì)有所不同，力求在內(nèi)容上可以擴(kuò)展到全方位和多側(cè)面，數(shù)量上也更為適當(dāng)，避免喧賓奪主，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵的能力。

第二，情感的升華，有效小結(jié)，也就是巧妙地聯(lián)系實(shí)際生活。職教名師在教育活動(dòng)中，能把思想教育融合在教材的內(nèi)容中，而且不會(huì)牽強(qiáng)、生硬死板，從而能達(dá)到融情于景、水到渠成的作用。

第三，擁有創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)逆向思維進(jìn)行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解。職教名師在教學(xué)中往往以開拓學(xué)生逆向思維為目的，希望可以在開拓學(xué)生思維的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)；還能有效利用課堂討論的形式，要想使課堂討論的形式發(fā)揮好的效果，除了要組織好課堂秩序以外，教師也應(yīng)該有目的地制造“沖突與矛盾”，將學(xué)生放置在是非的“十字路口”，引導(dǎo)學(xué)生于無疑之處見疑，進(jìn)而提出自己的看法，這樣再進(jìn)行課堂討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)。

3.合理安排練習(xí)題目，做到“精而不雜”

受應(yīng)試教育的影響，在考試中教師希望通過大量練習(xí)使得學(xué)生能夠熟練掌握，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會(huì)引起學(xué)生的反感。對(duì)于習(xí)題的練習(xí)，建議教師在了解課改要求的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生難懂、不容易通過思考完成的題型，針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復(fù)題型，不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。對(duì)學(xué)生來說“授人以魚，不如授人以漁”，要教會(huì)的學(xué)生能通過針對(duì)性強(qiáng)的題目，學(xué)會(huì)相似題目解題方法并清楚解題思路。所以，在對(duì)學(xué)生安排練習(xí)題時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)。

四 結(jié)論

總的來說，本文對(duì)職教名師個(gè)人特質(zhì)的研究主要基于職教教師的教學(xué)方法和處理與學(xué)生關(guān)系的角度進(jìn)行討論的，而這也是職教名師與普通教師之間存在的顯著差別之一。因此，當(dāng)下為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間情感交流，解析職教名師在教學(xué)和學(xué)生管理方面的方法具有十分重要的意義。希望對(duì)職教名師個(gè)人特質(zhì)的研究，對(duì)其他地區(qū)教師改變教學(xué)方法，處理與學(xué)生之間關(guān)系有一定的參考價(jià)值。

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