【摘 要】校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，在具體的設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程中，簡(jiǎn)單地復(fù)制照搬是行不通的，必須考慮所在專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況。本文以上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的個(gè)案研究為例，闡述了在特定專業(yè)條件和行業(yè)背景下如何有效開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索的執(zhí)行過(guò)程和實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0155-04

一 專業(yè)特色工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索的背景

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的宗旨，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)水平是評(píng)價(jià)一個(gè)高職院校專業(yè)優(yōu)劣的重要依據(jù)?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生命周期和職業(yè)延伸度是衡量一個(gè)高職院校專業(yè)建設(shè)水平的核心指標(biāo)。如何打造能夠適應(yīng)上海現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)理念的人才培養(yǎng)模式，一直是上海各高職院校努力的方向。早在2006年，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就明確指出，要把工學(xué)結(jié)合作為高職人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在具體的實(shí)踐過(guò)程中有多種形式，常見(jiàn)的有“引企入?！薄坝唵问脚囵B(yǎng)”“2+1”“工學(xué)交替”等，上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院文物鑒定與修復(fù)專業(yè)古玩藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)管理方向結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)與地區(qū)行業(yè)實(shí)際，借鑒現(xiàn)有較為成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模型，探索出一條以符合專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的路徑。專業(yè)與上海聚德文化企業(yè)集團(tuán)本著“平等協(xié)商，互惠共贏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展”的原則，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才以及為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的高素質(zhì)、高技能人才為總目標(biāo)，采取“3+1+2”的人才培養(yǎng)模式，合作設(shè)立聚德精英班進(jìn)行校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。

二 工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思路與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.整體設(shè)計(jì)思路

由于古玩藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)管理行業(yè)具有專業(yè)知識(shí)密集度高、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累性強(qiáng)、市場(chǎng)信息更新速度快的特點(diǎn)，需要從業(yè)人員不僅要打好扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作角色以便積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷追蹤熱點(diǎn)信息，培養(yǎng)和保持敏銳的市場(chǎng)應(yīng)變能力。傳統(tǒng)的三年制人才培養(yǎng)路徑無(wú)法充分滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和職業(yè)緊迫感，要讓學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，盡快熟悉和了解職業(yè)領(lǐng)域以及崗位技能需要，并根據(jù)自身的特點(diǎn)與愛(ài)好設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)方向，僅僅依靠校園這個(gè)單一的環(huán)境是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要讓學(xué)生盡快“走出去”，就必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的深度聯(lián)合、共同培養(yǎng)。

與此同時(shí)，伴隨著行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的渴求也與日俱增，如何為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備人才成為眾多有實(shí)力的企業(yè)正在思考的問(wèn)題，部分具有前瞻性的企業(yè)也開(kāi)始積極聯(lián)系相關(guān)院校進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。本著共同的目標(biāo)，通過(guò)充分溝通、資源共享，專業(yè)與上海聚德文化企業(yè)集團(tuán)達(dá)成定向人才培養(yǎng)合作協(xié)議。雙方約定，專業(yè)新生入校后的前兩個(gè)學(xué)年為“在校學(xué)習(xí)期”，其中一至三學(xué)期本專業(yè)方向的全部學(xué)生根據(jù)專業(yè)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)計(jì)劃安排在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程。第四學(xué)期企業(yè)將與本方向的專業(yè)學(xué)生簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，通過(guò)協(xié)議明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利與義務(wù)。并派遣各企業(yè)骨干員工前來(lái)學(xué)校授課，根據(jù)企業(yè)自身的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的崗位技能強(qiáng)化與項(xiàng)目化課程的導(dǎo)入，并根據(jù)課程考核的結(jié)果確定進(jìn)入聚德精英班實(shí)習(xí)的人選。第三學(xué)年為“入企實(shí)習(xí)期”，根據(jù)前期考核的結(jié)果，企業(yè)從中挑選已經(jīng)符合要求的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)各相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。其中第五學(xué)期為輪崗式實(shí)習(xí)，每位學(xué)生對(duì)全部預(yù)設(shè)崗位進(jìn)行輪換式的實(shí)習(xí)，此舉的目的是一方面可以讓學(xué)生在輪崗過(guò)程中選擇適合自己的崗位，另一方面也可以讓企業(yè)在輪崗過(guò)程中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛力，做到人盡其才。第六學(xué)期為定崗式實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)輪崗實(shí)習(xí)后根據(jù)學(xué)生的本人志愿和企業(yè)的考核結(jié)果確定學(xué)生的最終實(shí)習(xí)崗位。與此同時(shí)，暫時(shí)未被選中的學(xué)生將繼續(xù)在學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)性專項(xiàng)技能提升 ，進(jìn)一步錘煉和夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)技能，通過(guò)后續(xù)考核合格的學(xué)生還有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。兩個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有規(guī)范的淘汰與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最后一個(gè)學(xué)期，企業(yè)將與終期測(cè)評(píng)合格并符合用工需求的學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

為保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施，專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由專業(yè)教師、企業(yè)高管和第三方行業(yè)專家共同組成，必要時(shí)還會(huì)增設(shè)學(xué)生代表，通過(guò)過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果抽查、學(xué)生訪談等形式確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

文物鑒定與修復(fù)專業(yè)分為古玩藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)與管理、文物藝術(shù)品修復(fù)與保護(hù)兩個(gè)方向，其中古玩藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)與管理方向旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的需要，具備扎實(shí)的文化知識(shí)和較好的古玩藝術(shù)品鑒賞技能，了解藝術(shù)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉現(xiàn)代藝術(shù)品市場(chǎng)營(yíng)銷手段和相關(guān)法律規(guī)定，面向藝術(shù)品拍賣業(yè)、畫(huà)廊業(yè)、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)業(yè)、藝術(shù)金融業(yè)、藝術(shù)衍生品業(yè)等第一線從事文化藝術(shù)品相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)服務(wù)、管理工作的高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才。

定向培養(yǎng)班的學(xué)生就業(yè)計(jì)劃主要面向校企合作中的企業(yè)一方，如上海聚德拍賣有限公司、聚德文化藝術(shù)品有限公司、聚德畫(huà)廊以及聚德文化企業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略合作企業(yè)等；初始崗位有活動(dòng)策劃助理、藝術(shù)品品鑒助理員、藝術(shù)事務(wù)接待員、畫(huà)廊營(yíng)業(yè)人員、客戶服務(wù)助理等；從事的主要職業(yè)崗位、相近的職業(yè)崗位在獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)后可升遷的發(fā)展崗位主要有部門(mén)主管、畫(huà)廊副經(jīng)理、文化投資經(jīng)營(yíng)部門(mén)項(xiàng)目主管、副經(jīng)理等。

三 工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建

根據(jù)合作企業(yè)所需崗位的實(shí)際需要，專業(yè)在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中既要考慮現(xiàn)階段古玩藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)管理方向的崗位需要，又要考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，同時(shí)還要兼顧到合作企業(yè)所需崗位的現(xiàn)實(shí)。聚德精英班的課程設(shè)置充分尊重循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，在打牢專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇一個(gè)職業(yè)志向進(jìn)行重點(diǎn)突破。專業(yè)設(shè)置的課程具體可分為藝術(shù)品鑒定與評(píng)估、藝術(shù)品拍賣、畫(huà)廊與藝術(shù)經(jīng)紀(jì)、藝術(shù)衍生品、藝術(shù)品投資與金融等任務(wù)領(lǐng)域，各課程模塊之間的課程既有區(qū)別，彼此又有著緊密的聯(lián)系。與此相對(duì)應(yīng)，還要建立專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。

四 實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的保障

1.不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求是圍繞專業(yè)人才核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行建設(shè)。主要建有藝術(shù)品鑒定類實(shí)訓(xùn)室用于滿足書(shū)畫(huà)品鑒、陶瓷器品鑒、玉石器品鑒、金屬器品鑒、古玩雜件鑒賞等課程的實(shí)訓(xùn)需要；藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)模擬類實(shí)訓(xùn)室用于滿足畫(huà)廊經(jīng)營(yíng)與管理、藝術(shù)品拍賣經(jīng)營(yíng)與管理、文化市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的實(shí)訓(xùn)需要；文物攝影與圖形編輯類實(shí)訓(xùn)室用于滿足藝術(shù)品拍賣經(jīng)營(yíng)與管理、文物攝影技術(shù)等課程的實(shí)訓(xùn)需要；藝術(shù)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)服務(wù)中心用于滿足藝術(shù)品數(shù)據(jù)采集與管理、書(shū)畫(huà)鑒定與市場(chǎng)評(píng)估等課程的實(shí)訓(xùn)需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照人力資源與社會(huì)保障部、教育部、中國(guó)拍賣行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)家文物局等權(quán)威部門(mén)職業(yè)技能要求的必備設(shè)備進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)提供必要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件。

2.選擇適合的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

校企合作需要企業(yè)具備一定的規(guī)模去接納足夠的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)。為此必須與有一定實(shí)力且誠(chéng)信度較高的企業(yè)展開(kāi)合作。合作企業(yè)的選擇一方面要考察企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)和行業(yè)口碑，同時(shí)還要盡量選擇經(jīng)營(yíng)范圍涉及廣、崗位涵蓋面寬的綜合性企業(yè)，以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道和實(shí)習(xí)崗位的選擇度。校企合作企業(yè)的選擇不是一蹴而就的，應(yīng)鑒于專業(yè)的實(shí)力和定位，選擇與自身專業(yè)人才培養(yǎng)相契合的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系成功的可能性更大。經(jīng)過(guò)溝通達(dá)成合作意向后，本著為學(xué)生的成才負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)校要認(rèn)真對(duì)候選企業(yè)進(jìn)行考察，在各方面條件成熟、保障約束機(jī)制到位的前提下方可進(jìn)行正式合作。

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)后，專業(yè)派出聯(lián)絡(luò)教師進(jìn)駐企業(yè)。此舉具有三個(gè)作用，首先專業(yè)教師可以協(xié)助企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，避免學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中因角色模糊而養(yǎng)成懶惰散漫的習(xí)慣；其次教師還可以監(jiān)督企業(yè)的行為，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，提高勞動(dòng)的安全性；另外教師持續(xù)深入行業(yè)一線，還可參與到企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中，結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)為企業(yè)的發(fā)展提供幫助，同時(shí)通過(guò)參與企業(yè)的具體項(xiàng)目提高教師的雙師素質(zhì)。

五 考核評(píng)價(jià)體系

1.課程考核

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，前三個(gè)學(xué)期主要在校內(nèi)參加基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這一階段的考核采取過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合的方式，既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)結(jié)果。第四個(gè)學(xué)期的考核開(kāi)始增加企業(yè)的考評(píng)意見(jiàn)，由企業(yè)兼職教師在本學(xué)期技能強(qiáng)化和項(xiàng)目導(dǎo)入課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并交由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論，評(píng)價(jià)合格的學(xué)生將有資格參加第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)。針對(duì)未能進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，專業(yè)和企業(yè)將在接下來(lái)一個(gè)學(xué)年的時(shí)間里對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性專項(xiàng)技能提升，技能提升階段的考核采取校企雙方共同培訓(xùn)，共同考核的模式，本著合格一位，實(shí)習(xí)一位的原則，力求讓所有學(xué)生都最終實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)最終就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

進(jìn)入第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)階段之后，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主體由學(xué)校轉(zhuǎn)為企業(yè)，實(shí)習(xí)期間企業(yè)實(shí)行測(cè)評(píng)淘汰機(jī)制和獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生每周進(jìn)行一次總結(jié)上報(bào)，各部門(mén)主管每個(gè)月對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗位適應(yīng)能力測(cè)評(píng)，連續(xù)兩次測(cè)評(píng)不合格的學(xué)生將被淘汰，并回到學(xué)校參加基礎(chǔ)性專項(xiàng)技能提升，其崗位將由在校內(nèi)技能提升中考核合格的學(xué)生替補(bǔ)，同時(shí)企業(yè)對(duì)在崗位測(cè)評(píng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)學(xué)金。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，職業(yè)道德的養(yǎng)成也不可忽視，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，維護(hù)企業(yè)形象，保守企業(yè)機(jī)密也是企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方面，在評(píng)價(jià)體系中所占比重很大。為保證企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀公正，企業(yè)的考核依據(jù)和考核結(jié)果須交由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核。

六 實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的部分問(wèn)題與解決措施

工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有一舉三得的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生而言既可以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)又能為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中強(qiáng)化專業(yè)技能；對(duì)企業(yè)而言工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以讓企業(yè)根據(jù)自身需要提前物色合格的員工，為企業(yè)源源不斷地提供儲(chǔ)備人才；對(duì)專業(yè)建設(shè)而言工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式解決了職業(yè)教育中如何設(shè)置真實(shí)工作場(chǎng)景和真實(shí)項(xiàng)目的問(wèn)題，為實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)解決了硬件問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過(guò)程中，企業(yè)全程參與教學(xué)計(jì)劃制定與執(zhí)行、崗前培訓(xùn)與遴選、頂崗實(shí)習(xí)淘汰與激勵(lì)機(jī)制等一系列舉措對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量等有明顯的成效。與此同時(shí)，針對(duì)本行業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式尚無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的現(xiàn)狀，這就需要專業(yè)和企業(yè)在合作的過(guò)程中不斷磨合，逐步積累成功經(jīng)驗(yàn)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體執(zhí)行過(guò)程中，暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，專業(yè)與企業(yè)通過(guò)溝通協(xié)商在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過(guò)程中，由于企業(yè)出于自身經(jīng)營(yíng)利益等問(wèn)題曾單方面改變進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致既定的方案出現(xiàn)短暫的執(zhí)行困難。企業(yè)與學(xué)校的身份畢竟有所區(qū)別，一方面逐利是企業(yè)的本能，另一方面企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理制度和職業(yè)教育規(guī)律也缺乏充分的了解，加之企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思路靈活，執(zhí)行力強(qiáng)，商機(jī)稍縱即逝，故在雙方的合作過(guò)程中曾出現(xiàn)企業(yè)方單方面要求改變?cè)ㄈ瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃，提前給學(xué)生分配工作任務(wù)和要求學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專題討論向企業(yè)強(qiáng)調(diào)維護(hù)人才培養(yǎng)計(jì)劃順利執(zhí)行的嚴(yán)肅性和必要性，讓企業(yè)懂得隨意破壞原有計(jì)劃不僅會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，更會(huì)嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而給企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)不利。

第二，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，第四學(xué)期設(shè)置了多門(mén)專業(yè)技能課程由企業(yè)派出骨干員工擔(dān)任課程主講教師。由于企業(yè)人員流動(dòng)的頻率相對(duì)較高，出現(xiàn)了課程進(jìn)行的過(guò)程中由于企業(yè)員工的人事變動(dòng)而導(dǎo)致臨時(shí)更換教師的情況，加之企業(yè)員工畢竟是以原單位工作為主，時(shí)間出現(xiàn)沖突的現(xiàn)象無(wú)法避免，導(dǎo)致部分由企業(yè)兼職教師擔(dān)任的課程一度出現(xiàn)調(diào)課率增高的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，專業(yè)一方面主動(dòng)與企業(yè)兼職老師進(jìn)行溝通，減少不必要的調(diào)課。另一方面同企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，在學(xué)期初配課時(shí)就考慮到企業(yè)兼職教師的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活性的課程安排，比如安排兩位以上兼職老師講授同一門(mén)課，以防止一人臨時(shí)有事而停課調(diào)課的現(xiàn)象。

第三，部分學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式的性質(zhì)存在理解認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只要進(jìn)入聚德精英班就等于為以后的就業(yè)上了保險(xiǎn)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果和技能掌握程度無(wú)法滿足今后實(shí)際崗位的需要。為此在校、企、學(xué)三方人才培養(yǎng)協(xié)議中就明確了學(xué)生的相關(guān)責(zé)任條款，在完善考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，專業(yè)和企業(yè)在各自的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)期的考核評(píng)價(jià)結(jié)束后，專業(yè)都會(huì)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公示，還會(huì)與不合格的學(xué)生進(jìn)行溝通，嚴(yán)格落實(shí)淘汰機(jī)制。此外，企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金制度也從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

藝術(shù)品市場(chǎng)是一個(gè)匯集扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為一身的特殊行業(yè)，如何為市場(chǎng)培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)人才是促進(jìn)藝術(shù)品市場(chǎng)良性發(fā)展的核心問(wèn)題之一，同時(shí)也是當(dāng)下行業(yè)亟待解決的問(wèn)題。