【摘 要】現(xiàn)今各大高校紛紛開設了第二外語課程，日語由于其與漢語的聯(lián)系及自身的特殊性成了第二外語的首選課程。但是，一直以來二外日語很少受到重視，教學效果也不理想。要改變這一現(xiàn)狀，必須要找到原因并結合自身實際情況不斷地調整教學模式，從授課教師、學生兩方面雙管齊下來解決這一問題。

【關鍵詞】第二外語 日語 教學效率 學習興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0061-02

當今形勢下，國際交流迅猛發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟文化交流日益頻繁，語言作為交流的工具在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。對于學習語言的學生來說，單單掌握一門語言是不能滿足社會需求的，因此各大高校紛紛開設了第二外語課程。由于中日兩國是一衣帶水的鄰國，已有兩千多年的友好往來和文化交流，中國人在學習日語方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此日語成了開設第二外語的首選課程。但是相對于專業(yè)課而言，二外日語一直很少受重視，學生的積極性也不高，教學效果也不理想。筆者將結合自身的實際教學經(jīng)驗，談談二外日語教學中存在的問題及解決方案。

一 當前二外日語教學現(xiàn)狀及原因

結合筆者自身的實際教學，并了解學生對二外日語的態(tài)度以及之所以會導致這種現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生對二外日語不夠重視

對待二外日語的學習態(tài)度不端正。大部分學生只看到眼前利益而沒有把眼光放到將來。他們認為如果不考研的話，學習二外日語對他們來說毫無用處。所以，大部分學生都只是為了應付期末考試，拿到學分，只是把二外日語當成通過考評或考試過關就行的基礎課程，有的人甚至是因為沒有選擇才學習二外日語。學生學習比較被動，學習熱情度不高，缺乏學習積極性。

2.學生對日語不感興趣，從心里抵觸日語

一般來說英語專業(yè)的學生思維都比較活躍，不喜歡枯燥的單詞、語法的學習。但是由于二外日語的課程設置的特殊性和課時數(shù)的限制，使得授課教師往往只注重課本重點知識的講解而忽視了對學生進行日本文化的熏陶，從而沒能很好地激發(fā)起學生的學習興趣。

3.學生對日語的學習熱情持續(xù)度不高

由于日語與漢語之間千絲萬縷的聯(lián)系，中國人在學習日語上有著得天獨厚的優(yōu)勢，有相當一部分學生選擇學習日語的理由就是認為日語與漢語相近，學起來比較容易。所以，學生剛開始接觸日語時會覺得日語很簡單，熱情度很高，甚至有想要跨專業(yè)考日語專業(yè)研究生的同學。但是學習一段時間后覺得越來越難就開始放棄，真正能堅持到底的學生屈指可數(shù)。

4.學生在課堂上積極性不高，基本上都是授課教師唱獨角戲

由于中、英、日三種語言在語言思維習慣上有著明顯的差異，所以學生一時難以轉換思維方式，在學習日語的過程中會感到不適應，這就進一步加大了學習日語的難度。

5.學生自主學習能力較差

英語專業(yè)的學生有專四、專八等專業(yè)課的考試，本身學習壓力就大。再加上在找工作時更側重的還是專業(yè)知識的考評，所以學生還是側重于把學習重心放在專業(yè)課的學習上，除了課堂上的時間以外很少自己花時間在二外日語的學習上。

二 針對現(xiàn)狀的改善措施

針對學生的現(xiàn)狀及原因，筆者在此提出一些自身教學實踐過程中所采取的措施，與大家共同分享。

1.培養(yǎng)學生學習日語的正確態(tài)度

授課教師在第一堂課上就要對學生闡明二外日語的重要性，使學生一開始就對其高度重視，并且適時地向學生對學習日語的價值做一些說明。對外語專業(yè)的學生來說，二外不僅是研究生入學考試的必考科目，學好二外也是順應當今社會發(fā)展趨勢的必然選擇。在當今形勢下，人才競爭日益激烈，國際交流日益頻繁，僅僅掌握一門英語已經(jīng)不能滿足社會對高層次人才的需要。日本是公認的經(jīng)濟大國，又是我國較大的經(jīng)濟貿易伙伴，學好二外日語不僅可以擴大就業(yè)面，增加自己的就業(yè)砝碼，還可以拓展將來自己的發(fā)展空間等等。通過向學生介紹學習二外日語的必要性及價值以此引起學生對二外日語的足夠重視，為順利地開展以后的二外日語教學創(chuàng)造良好的前提。

2.激發(fā)學生學習二外日語的學習熱情

“興趣是最好的老師”，在二外日語的教學中亦是如此。授課教師要充分利用好第一節(jié)課來激起學生的學習動機，調動起學生的學習熱情。第一節(jié)課上，學生對未知的事物總是充滿好奇的，授課教師可從學生的這一心理入手，設計一場精彩的開場白，以激發(fā)學生的學習熱情，樹立今后繼續(xù)學習二外日語的信心。例如，第一節(jié)課可以從學生感興趣的某一方面切入，進而激發(fā)起學生學習日語的動機和興趣。讓學生覺得學習日語不僅僅是枯燥的單詞、語法等等。并且在后續(xù)的授課過程中，可以穿插地以較輕松的方式介紹一下日本的文化、自然、社會等學生比較感興趣的內容，加強學生對日本以及日本文化的了解，對日語的學習不只是停留在表面。

3.引導學生正確地認識二外日語的學習

由于地理位置、歷史文化、現(xiàn)實經(jīng)貿關系等方面的原因，日語與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以作為中國人，學習日語在剛入門時會覺得很簡單，但隨著難度的加深，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與最初的想象出入太大之后就會產(chǎn)生失落、失望的情緒，甚至是想要放棄，也就是通常人們所說的學日語是“笑著進去，哭著出來”。因此在引導學生入門時，就要適當?shù)亟榻B日語的大致情況，使學生端正學習日語的態(tài)度，以正確的態(tài)度來看待二外日語的學習。要知道任何事物都是不可能一蹴而就的，都必須要經(jīng)歷一個過程，學習二外日語亦是如此，必須要有一個過程。

4.注重課堂教學中的互動

在二外日語課堂上，通常的情況都是老師在講臺上唱獨角戲，真正跟著老師的進度認真聽講的學生簡直是屈指可數(shù)。這種狀況不僅打擊了授課教師的積極性，對學生而言也是百害而無一利的。據(jù)了解，大部分學生是因為沒有弄懂前面所學的內容，所以越到后面越是不知所云，所以就干脆破罐子破摔了。對于這種狀況，在授課過程中教師必須隨時關注學生所反饋的信息，對于難點要耐心講解，并且盡量以學生容易理解、接受的方式進行講解。對于英語專業(yè)的學生來說，已經(jīng)在他們的腦海中形成了一定的思維定式，如果從他們的思維定式出發(fā)，學生自然是更容易理解和接受的。要盡量將日語與學生熟悉的漢語、英語結合起來進行對比，以學生喜聞樂見的方式進行講解，使學生對教授內容加以理解并且消化。

除了將日語與英語對照講解之外，還可以將其與我們的母語漢語聯(lián)系起來。例如可以將中文漢字的字形和字義與日語中的漢字對照起來，這樣既可以加深學生對日語漢字的記憶和理解，又可以增加學習的趣味性。例：

5.加強學生自主學習的能力

學生花費大量的時間在專業(yè)課的學習上是無可厚非的，但二外也是不可忽視的?？梢酝ㄟ^讓學生課下自主預習、課上提問或讓學生代替老師講解等方式讓學生參與到教學中。作為老師在旁協(xié)助，先讓其他學生找出有問題的地方并加以改正，再進一步指出學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題并及時修正，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生自主學習的能力。

三 結束語

教學是由“教”與“學”構成，要改變二外日語的教學現(xiàn)狀，提高教學效率，單靠授課教師或者學生單方面的努力是遠遠不夠的。必須要授課教師、學生兩方面齊心協(xié)力，學生的積極性和主動性不可或缺，授課教師的教學方法和導向作用也是很重要的。授課教師在學校的大力支持下根據(jù)學生反饋的信息不斷地調整授課方式，學生從心底里重視二外日語才能到達理想的效果?！奥仿湫捱h兮”，需要我們共同不斷地探索。

參考文獻

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