【摘 要】本文通過(guò)分析閱讀對(duì)中小學(xué)生性格的影響，提出在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好性格的措施，希望以此能為家長(zhǎng)以及學(xué)校更好地指導(dǎo)中小學(xué)生閱讀提供參考，同時(shí)促進(jìn)中小學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀 性格 影響 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0031-02

全國(guó)知名家庭教育專(zhuān)家賈容韜認(rèn)為，閱讀對(duì)一個(gè)中小學(xué)孩子的成長(zhǎng)、成才至關(guān)重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，能讓孩子們懂得人生的道理、知道生命的意義、明白學(xué)習(xí)的目的，能夠啟迪孩子的心靈，陶冶情操，提高人文修養(yǎng)。而擁有好的性格對(duì)于中小學(xué)的孩子來(lái)講也至關(guān)重要?，F(xiàn)代性格心理學(xué)指出，兒童的成才與性格品質(zhì)息息相關(guān)，美國(guó)心理學(xué)家Terman追蹤三十年的實(shí)驗(yàn)總結(jié)表明：性格發(fā)展形成到基本定型階段集中在中小學(xué)階段，擁有良好性格特征的人獲得成就的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于較差性格特征的人。鑒于上述背景，我們開(kāi)展了關(guān)于中小學(xué)生閱讀傾向?qū)π愿裼绊懙恼{(diào)查研究，通過(guò)此次研究，希望能為家長(zhǎng)及教師可以更好地指導(dǎo)中小學(xué)生的閱讀提供參考，同時(shí)促進(jìn)中小學(xué)生性格的形成和個(gè)人品德的發(fā)展。

一 閱讀對(duì)中小學(xué)生性格的形成有著深刻的影響

1.閱讀影響中小學(xué)生的情緒

中小學(xué)的學(xué)生已漸漸步入青春期，這一階段的學(xué)生，他們的情緒表現(xiàn)強(qiáng)度很大，但是情緒體驗(yàn)不穩(wěn)定。中小學(xué)生在閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍后，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，如對(duì)閱讀悲傷類(lèi)書(shū)籍后的情緒情況進(jìn)行分析調(diào)查，如表1。

情緒特征是性格的一個(gè)方面，人之所以會(huì)有不同的情緒，是因?yàn)椴煌娜丝创挛锏慕嵌炔煌?。從?中的數(shù)據(jù)來(lái)看，中小學(xué)生在閱讀書(shū)籍后的情緒波動(dòng)很大，

大多數(shù)的中小學(xué)生在閱讀悲傷類(lèi)的書(shū)籍之后都會(huì)感覺(jué)很難過(guò)。

2.閱讀影響中小學(xué)生的意志

人的意志表現(xiàn)在對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)和控制中，它主要包括：自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)毅性和自制力等幾個(gè)方面。從調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，對(duì)中小學(xué)生意志特征的培養(yǎng)有一定的作用，例如閱讀偵探類(lèi)、探案類(lèi)書(shū)籍后對(duì)意志的影響調(diào)查數(shù)據(jù)如表2。

從表中數(shù)據(jù)來(lái)看，中小學(xué)生在閱讀偵探類(lèi)、探案類(lèi)書(shū)籍后，有大部分的中小學(xué)生會(huì)變得堅(jiān)毅果斷、富有自制力，少數(shù)的學(xué)生會(huì)變得優(yōu)柔寡斷或者是對(duì)自身沒(méi)有影響。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在閱讀探案類(lèi)、偵探類(lèi)書(shū)籍后對(duì)意志特征的形成有積極的作用。

參與文獻(xiàn)

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[2]胡曉岳、馮寧.以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）：20～22

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

3.閱讀影響中小學(xué)生的態(tài)度

態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象所持有的穩(wěn)定的心理傾向，這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀(guān)評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。在問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀書(shū)籍會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度有影響，例如從閱讀了人物傳記類(lèi)書(shū)籍之后對(duì)態(tài)度的影響進(jìn)行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)如表3。

從表3的數(shù)據(jù)來(lái)看，只有極少數(shù)的中小學(xué)生認(rèn)為在閱讀人物傳記類(lèi)書(shū)籍之后對(duì)自己態(tài)度的轉(zhuǎn)變是沒(méi)有影響的。超過(guò)半數(shù)以上的中小學(xué)生，有的在閱讀人物類(lèi)傳記后會(huì)變得憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，有的則會(huì)變得精益求精或者自強(qiáng)不息。

4.閱讀影響中小學(xué)生的理智

理智特征指當(dāng)事人具備很強(qiáng)的邏輯思維能力和社會(huì)道德感。擁有理智特征的人，能夠冷靜地思考問(wèn)題，能用理智來(lái)衡量一切并支配行動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，對(duì)中小學(xué)生的理智特征會(huì)產(chǎn)生影響，例如中小學(xué)生在閱讀武俠類(lèi)書(shū)籍之后，對(duì)中小學(xué)生理智特征的影響進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

從表4中可以看出，雖然一半以上的中小學(xué)生認(rèn)為，閱讀武俠類(lèi)書(shū)籍并不會(huì)影響自己的理智特征，但是，仍有些中小學(xué)生在閱讀武俠類(lèi)書(shū)籍之后會(huì)想模仿武俠小說(shuō)中的暴力行為。

二 措施

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。廣泛的閱讀不僅能夠有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野、形成良好的道德品質(zhì)和健全人格，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。本課題關(guān)于如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提出了以下措施。

1.進(jìn)行積極的閱讀指導(dǎo)

中小學(xué)時(shí)期。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展還并不完善，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、認(rèn)知不同，則會(huì)對(duì)中小學(xué)生性格的形成產(chǎn)生不同的影響。例如在閱讀中國(guó)四大名著之一《西游記》時(shí)，有些學(xué)生被名著中除惡揚(yáng)善的精神感染，而有些同學(xué)卻因?yàn)楣适轮醒Ч砉值某霈F(xiàn)而感到恐懼。面對(duì)這種情況，如果教師在學(xué)生閱讀之前進(jìn)行積極的閱讀指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好的性格。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀達(dá)不到良好效果的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法是最重要，可見(jiàn)要使課外閱讀獲得實(shí)效，離不開(kāi)教師正確的閱讀指導(dǎo)?！?/p>

2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中形成良好的性格，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境之中。一個(gè)家庭的讀書(shū)氛圍反映這個(gè)家庭的文明程度，巴甫連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭?！庇绕涫侵行W(xué)時(shí)期學(xué)生，年幼無(wú)知，擅于模仿，可塑性極強(qiáng)。家庭的環(huán)境氛圍、父母的言行，對(duì)他們都有極大的影響。如果父母能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、熏陶有很大的益處。自然，孩子在閱讀時(shí)就能產(chǎn)生積極的效果，從而促進(jìn)良好性格的培養(yǎng)。當(dāng)然不僅僅是家庭，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，例如：建立學(xué)校圖書(shū)室，有規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀或者是讓同學(xué)們指定讀書(shū)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。相信，在積極、良好的閱讀氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生自然地就能形成良好的性格。

3.定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

學(xué)校在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)積極組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，通過(guò)閱讀之后的交流來(lái)幫助學(xué)生明辨是非。黃庭堅(jiān)說(shuō)，“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！备郀柣f(shuō)：“讀書(shū)越多，精神就越健壯而勇敢。”可見(jiàn)，閱讀非常重要。然而對(duì)于中小學(xué)而言，讀書(shū)之后還要交流，這是比讀書(shū)更加重要的事情，因?yàn)楹⒆觽兏涌释畔⒌姆窒?、情感的溝通、思想的碰撞和智慧的啟迪。正如康德所說(shuō)的：“沒(méi)有討論的閱讀是無(wú)趣的，沒(méi)有閱讀的討論是空泛的。”只有在閱讀之后積極開(kāi)展交流，才能讓學(xué)生在閱讀時(shí)減少不正確的認(rèn)知，才能讓學(xué)生在閱讀中形成良好的性格。

參考文獻(xiàn)

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[3]曹海永.交流，比讀書(shū)更重要[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（30）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕