【摘 要】本文通過對大一、大三兩個年級300位同學進行有效問卷調(diào)查結(jié)果，分析了個性化就業(yè)指導應(yīng)通過什么方式開展？由誰開展？如何有效開展？旨在研究探索出基于個性化就業(yè)指導的深度輔導模式。

【關(guān)鍵詞】個性化 就業(yè)指導 深度輔導模式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0025-02

深度輔導工作是近年來高校德育工作的重要組成部分，隨著大學生成長發(fā)展趨勢的多元化，個性化就業(yè)指導成為高校開展就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和有效手段。個性化就業(yè)指導是深度輔導的一個重要內(nèi)容，如何借助深度輔導更好地推進高校就業(yè)工作質(zhì)量，如何通過就業(yè)這一普遍關(guān)注的話題，更好地提升深度輔導工作的效果，有目的地對大學生進行思想、學業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導，值得分析和探討。

一 把握深度輔導的開展原則，全面、全程地開展個性化就業(yè)指導工作

個性化就業(yè)指導需要在全體大學生四年的大學生涯里全面、全程地開展。數(shù)據(jù)調(diào)研是針對處于大學第二學期、第六學期的在校學生開展的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.2%的同學認為開展就業(yè)指導應(yīng)從第一學年開展，有33.9%的同學認為應(yīng)該從第三學年開展，而在全體參與調(diào)查的一年級同學中有45%的同學認為學校應(yīng)該從第一學年就開展與就業(yè)相關(guān)的指導工作；與此同時，認為在第四學年開始開展就業(yè)指導工作的同學僅占總樣本數(shù)的7.9%。由此我們得出結(jié)論，無論從學校的育人角度還是從學生的需求角度，就業(yè)指導工作都有必要在全體學生中全程化開展。這正是我們開展深度輔導工作的重要原則。

全面、全程地開展個性化就業(yè)指導工作需要深刻把握深度輔導的開展原則。北京市委教育工委在《北京市大學生思想政治教育專項督察工作方案》中為深度輔導規(guī)定了四項原則，即面向全體、針對問題、科學指導、整合力量。對深度輔導的正確開展作了總體規(guī)劃并提出了總體要求。

二 運用團體輔導與個性輔導相結(jié)合的方式，深入了解學生的個性化需求

深入、全面地了解學生個性化的需要是開展深層次輔導的必要前提，也是保證深度輔導工作（包括個性化就業(yè)指導工作）有效性的重要保證。深入了解同學們的個性化就業(yè)需求需要綜合運用團體輔導與個體深度輔導相結(jié)合的方式。

我們可以通過輔導員、班主任老師借助主題班會、形勢政策課、就業(yè)指導課等平臺針對班級同學組織開展與就業(yè)相關(guān)的學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃教育等團體輔導內(nèi)容。我們可以利用這些機會，與同學們充分互動、增進了解，在對學生進行正確引導的同時，了解發(fā)現(xiàn)同學們的發(fā)展意向與當前需求，然后再根據(jù)學生的需求意向差異尋找不同個體彼此之間的共性，將團體輔導對象進一步分解歸類成有相同發(fā)展方向的輔導單元（一個學生宿舍的人數(shù)，5～6人為宜）。

在開展輔導的范圍進一步縮小后，也就基本掌握了每一位同學的現(xiàn)實情況，我把這一階段的輔導方式定義為微團體輔導。另外，這種微團體輔導還有一個重要的作用就是增進同學之間的交流，這些同學有著相同的發(fā)展方向、存在著類似的困惑，又具備各自的經(jīng)驗與優(yōu)勢，這些都非常有利于大家共同發(fā)展與成長。

三 面對面交流是學生接受就業(yè)指導的第一選擇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、智能通訊設(shè)備的普及，深度輔導的開展形式也越來越多樣，從面對面交流、打電話、發(fā)短信到電子郵件、MSN、QQ，再到現(xiàn)在大家熟知且常用的微博、微信，我們的深度輔導工作早就通過線上線下多種方式，隨時隨地地開展起來了。

開展個性化就業(yè)指導工作，選擇什么方式才是同學們最樂于接受的呢？針對這一問題我們也組織了較為深入的調(diào)查，盡管現(xiàn)在處處有網(wǎng)絡(luò)、人人用網(wǎng)絡(luò)，但無論

本文得到了北京高等學校青年英才計劃項目資助（編號：YETP1513）

是大一年級的學生還是大三年級的學生，有九成同學選擇了面對面交流的這一最為傳統(tǒng)的方式，與此同時選擇基于網(wǎng)絡(luò)進行交流的同學僅僅占到全體的一成，而此類同學多為性格較為內(nèi)向且與周圍人溝通交流較少的同學，這類同學也恰恰更需要面對面的交流，需要采用合適的方式來提升其人際交往的能力。因此，面對面交流是開展基于個性化就業(yè)指導的深度輔導模式的第一選擇。

四 整合力量、全員育人，多角度、多維度地提升深度輔導的整體效果

掌握了就業(yè)指導與深度輔導相結(jié)合開展的原則，明確了開展的最佳方式，還有一個問題需要我們思考與探索，就是由誰來組織、又由誰來開展這項工作才能使我們的深度輔導效果更加明顯、就業(yè)工作質(zhì)量進一步提升呢？

以往，無論是就業(yè)指導工作還是深度輔導工作都是由高校就業(yè)工作部門、學生工作部門組織，由主管學生工作的副書記牽頭，輔導員、班主任老師具體開展實施的。輔導員、班主任老師對學生是最為了解的，這是優(yōu)勢，這也基本保證了這兩項工作的順利開展。但現(xiàn)在輔導員老師往往事務(wù)性工作較多，每天很難拿出足夠的時間來與同學進行面對面的交流，而且輔導員隊伍的人員流動性也比較大，很多輔導員都不能帶完完整的一屆學生就離開了工作崗位。班主任老師也多是以兼職為主，教學科研工作較多。因此，過分依賴于輔導員、班主任老師開展這項工作已然不太現(xiàn)實。我們需要整合力量、貫徹全員育人之理念，多角度、多維度地提升深度輔導的整體效果。

針對“你會傾向于選擇哪個角色來尋求就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等方面的幫助”這一問題，我們也對調(diào)研對象展開了細致的調(diào)查。結(jié)果有42%的同學把“學長、朋友等過來人”作為了第一選擇；而首先會想到找輔導員、班主任老師的同學則分別占到了20%、17%；兩者加起來也才只有37%；而選擇任課教師的同學總數(shù)最少，只占到了3%；其他的同學則把網(wǎng)絡(luò)作為了他們的首要選擇。通過以上數(shù)據(jù)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：（1）朋輩的影響教育效果是需要我們進一步重視的，我們應(yīng)該積極組織高年級學長、畢業(yè)校友與同學們廣泛交流成長經(jīng)驗，通過推選朋輩輔導員、校友導師等形式，讓他們?nèi)谌氲缴疃容o導、就業(yè)指導工作中來；（2）輔導員、班主任老師需要繼續(xù)踏實努力工作，增進與同學間的相關(guān)了解，獲得更多同學的信任；（3）任課老師掌握了很多行業(yè)內(nèi)、專業(yè)方面的資源，可以為同學們提供很多意想不到的機會和幫助。一方面，我們需要任課老師在上好課的同時更加積極地關(guān)注同學們的成長；另一方面，我們需要進一步引導同學們與任課老師積極溝通，拉近學生與任課教師之間的距離；（4）與時俱進，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體通訊技術(shù)，最大限度地為同學們提供幫助與服務(wù)。

五 基于個性化就業(yè)指導的深度輔導模式探索

個性化就業(yè)指導本身就是深度輔導工作的一個重要內(nèi)容，通過進一步的探索，我們發(fā)現(xiàn)深度輔導與就業(yè)指導二者之間具備著很多的相似性，二者目標一致，同時二者相輔相成、相互促進，二者的完美融合可以很好地為高校育人工作服務(wù)，可以帶來更多新的工作思路和可能性。

附表 基于個性化就業(yè)指導的深度輔導模式

階段第一階段第二階段第三階段

類型團體輔導微團體輔導個體輔導

輔導方式（平臺、載體、方法）以就業(yè)指導課、形勢政策課、主題班會為載體以宿舍為單位，或以相同類型（具備相似的問題與困惑、相同的發(fā)展方向）的同學為單位開展面對面交流針對不同同學的問題，進行一對一輔導。以面對面交流為主，輔以線上交流的方式

工作

實施者輔導員、班主任聯(lián)合組織，將朋輩輔導員、校友資源融入其中輔導員、班主任、任課教師、朋輩輔導員按學生之所需全員參與

參與

學生數(shù)20～30人4～8人1人

輔導

時長90分鐘左右20～30分鐘根據(jù)實際情況15～30分鐘不等

交流

內(nèi)容學業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)形勢、就業(yè)政策及求職策略等較為明確的發(fā)展思路，

應(yīng)對問題的策略；交流目前各自狀況具體遇到的問題以及較為私密的問題

目的讓每位同學冷靜思考、充分認識自身特點、準確定位，確定較為明確的方向，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足增進師生間、同學間的相互了解與信任；共同成長，整合資源、優(yōu)勢互補解決問題，避免走彎路，保證深度輔導效果，提升就業(yè)工作效率

〔責任編輯：龐遠燕〕