刻畫人物，既要描寫出人物的“形”，還要揭示出人物的“神”，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

一、抓住特征。每一個人都面貌不同、性情各異，如果我們能在仔細觀察的基礎(chǔ)上，把握住他們的典型特征，就能將人物刻畫得栩栩如生。以“朋友”為例，構(gòu)思時應(yīng)注意：首先，描寫的對象是“朋友”，即“有交情的人”，既非親人，也非陌生人。其次，要描寫的這個朋友具有哪些個性特征？再次，朋友的這些特征對自己有什么樣的影響，或者給了自己什么樣的啟示？作文時注意到這些方面，才能把握住人物的特征。

二、精選事例。我們要善于選取典型事例，從不同的角度來揭示人物的內(nèi)心世界，將人物寫得有深度，避免臉譜化的傾向。以“原來我沒懂”為例，談?wù)勅绾芜x擇事例，構(gòu)思一篇寫人的文章：首先，根據(jù)生活的積累，縮小寫作的范圍，如將作文具體化為“原來我沒懂老師的苦心”。其次，選擇有代表性而各不相同的事例，表現(xiàn)人物不同方面的特點，力求把人物寫得血肉豐滿。如寫老師在班上即興吟詩，是為了讓學(xué)生喜歡上文學(xué);老師經(jīng)常為難優(yōu)秀學(xué)生、偏愛后進學(xué)生，是為了讓每一個學(xué)生都得到最充分的發(fā)展;老師有段時間經(jīng)常遲到，是因為他剛動過一個小手術(shù)……而這些，原來“我”都沒有懂！從而刻畫出一個才華橫溢、善于教導(dǎo)、無私奉獻的讓人尊敬的光輝的教師形象。

三、捕捉細節(jié)。只有善于捕捉傳神的細節(jié)，去表現(xiàn)人物的個性，揭示人物的心理，才能寫出優(yōu)秀的作文。以“書里有個‘我’”為例，談?wù)劶毠?jié)描寫的妙用：運用細節(jié)描寫，再現(xiàn)書中精髓，如“他的《背影》眾所周知，父親微胖而蹣跚的背影穿越時空成了父愛的經(jīng)典，那背影不高大，不挺拔，是在生活重壓下漸漸衰老的父親的背影?！边\用細節(jié)描寫，滲透真情實感，如“每當(dāng)目睹爬月臺的那一幕，我總是汗涔涔而淚潸潸，仿佛那便是我的父親，而我便是那個遠去的孩子。”運用細節(jié)描寫，營造讀書氛圍，如“窗前，一株丁香悄然綻放，清幽的香氣氤氳在桌前。我手中捧著一卷《汪曾祺選集》，總能在字里行間發(fā)現(xiàn)自己的身影和情感?！?/p>

請以“我熟悉的一個人”為話題，寫一篇作文。

思路點撥：1.巧畫眼睛寫肖像。在刻畫人物外貌時，切忌面面俱到，而應(yīng)該重點描摹人物的眼睛。因為眼睛是心靈的窗口，它富于表情，最能傳達人物內(nèi)心的秘密。2.描摹動作傳神韻。在進行動作描寫時，要選擇人物個性化的動作，刻畫人物的性格;要抓住有意義的動作，揭示人物的心理。3.繪聲繪色寫語言。“繪聲”不僅要寫清人物說話的內(nèi)容，還要注意說話者的音色以及音量的變化;“繪色”是指在描寫語言時，融入人物的神態(tài)描寫。4.一波三折寫心理。要盡力避免靜態(tài)的心理解剖，力求揭示人物內(nèi)心的矛盾，展現(xiàn)心理活動的過程。5.側(cè)面下筆意無窮。有時正面難以描寫，就可以通過對周圍人物或環(huán)境的刻畫來間接地表現(xiàn)寫作對象的特點。

“肥腸”老師

□葉維佳

開學(xué)第一節(jié)課，聽說要來一位新的語文老師，全班都乖乖坐好。要知道，我們這個語文差班正缺語文老師啊。兩分鐘以后，只見窗邊有一坨“肉肉”向教室緩慢走來?！拔倚贞悾鷸|陳，今后就是你們的語文老師了?！标惱蠋焺傔M門就作自我介紹。她的眼睛不大，被圓圓的臉蛋襯得如大餅上的芝麻，嘴巴還算小巧，一笑便露出一排不齊的牙齒。她的虎牙尤為怪異，像是被釘子釘上的一樣，向嘴的兩側(cè)伸展。身材嘛，就似一截肥腸。

“走，趁早！”全班同學(xué)都被新老師的話嚇著了，“別傻呆著，跑步去！”啥？剛開學(xué)書都沒發(fā)，跑啥步呢？不會是老師久聞我們班的大名，不教了吧！帶著滿肚子的疑惑，大家齊齊走出了教室。

陳老師一馬當(dāng)先，圓圓的肚腩一甩一甩的，我們跟著她氣喘吁吁地跑了三圈，然后才回到教室?！斑@才有精神！”她紅著臉喘著粗氣發(fā)下了課本。這下，全班懸著的心才一齊放下，敢情語文老師并不是想走啊?！耙院竺刻旄遗苋Γ　崩蠋熇^續(xù)向我們發(fā)難，“誰若不跑，再罰十圈！”這老師可真怪。

陳老師除了逼著我們每天跑步外，還有更奇葩的教學(xué)方式。

午后的第一節(jié)課，便是語文課，全班同學(xué)都昏沉沉，低垂著眼皮，“這還上什么課？”老師放下粉筆，然后用力一拍講桌：“走，快走！”同學(xué)們一下子全清醒了，不會又要去跑步吧？“都走，咱們出去上課！”同學(xué)們你看看我，我看看你，都來了勁，一窩蜂地隨老師涌到了校園的草坪，圍成一個圓圈讓老師坐在了中間。陳老師看著一個個容光煥發(fā)的同學(xué)，拿起書滔滔不絕地講了起來，課堂氣氛一下子活躍了起來，大家渴望的目光聚焦在陳老師身上。這節(jié)語文課就這么充實地過去了。

同學(xué)們對語文的興趣越來越高了，竟在期中考試中考了年級第一。陳老師笑開了花，見到我們便直喊寶貝。當(dāng)然，同學(xué)們更是興奮得直掉眼淚。這其中可少不了陳老師的用心教學(xué)。有位住在陳老師家的同學(xué)說，陳老師為了備課，有時甚至?xí)镜搅泓c，第二天卻依然精神飽滿地上課。

師恩難忘，若沒了陳老師，我們這個語文差班還真不知會成什么樣子。我們應(yīng)該好好珍惜“肥腸”陳老師。

點評

說老師是“肥腸”，確實是大不敬。作者極盡夸張之能事，將語文老師其貌不揚的形象作了濃墨重彩的描寫，而接下來表現(xiàn)的卻是老師與眾不同的鼓勵學(xué)生的方式與獨特的教學(xué)風(fēng)格以及由此帶來的班級語文成績的改觀。精選事例，將“肥腸”老師描寫得活靈活現(xiàn)。好。

【指導(dǎo)并置評：黃忠】