人與人之間的誤會往往是因為沒有充分了解情況造成的，這不，我們陳老師和王守慧的小組之間就鬧了一次這樣的誤會。（開門見山，直接點明主題。）

周二下午語文課，陳老師正在公布中午作業(yè)情況，王守慧小組長遞上來一個紙條，反映她的三個組員沒完成作業(yè)。陳老師看見紙條很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)的面就吼了起來：“賈明印、林正耀、曹詩涵，你們幾個中午干什么了？這么點兒作業(yè)都沒完成，你們幾個一貫表現(xiàn)不錯，今天竟然……”（采用倒敘的寫作手法，先交代了誤會產(chǎn)生的結(jié)果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）

“我們寫完了呀！”三個人小聲地說，一臉的納悶和尷尬。他們你看看我，我看看你，都不知是咋回事。林正耀還小聲地質(zhì)問組長：“一到校我們就將作業(yè)交給你了，你到底看沒看，怎么還記我們的名字？”

“完成了？那這是組長記錯了？”陳老師揚揚手中的紙條，毫不懷疑王守慧的檢查結(jié)果。

王守慧站起來，理直氣壯地說：“他們課本上的生詞沒寫?！?/p>

陳老師一聽，沖王守慧笑了笑，說：“你的作業(yè)讓我檢查一下?！笨吹阶鳂I(yè)，陳老師緊縮的眉頭舒展了，再說話也沒那么生氣了。

“今天的作業(yè)是什么？”陳老師平靜地問王守慧。

“就是我寫的那些！”王守慧小聲地說，似乎開始懷疑自己是不是弄錯了。

“你確定！”陳老師緊追著又問。

“我……我……這個……那個……”王守慧語無倫次，不知道該說什么。（詳細(xì)講述了誤會產(chǎn)生的經(jīng)過。）

“你把今天晚上的作業(yè)也寫了，小馬虎。今天上午，我把中午和晚上的作業(yè)都布置了，是你搞錯了?！?/p>

王守慧一聽，小臉紅得像花一樣。原來王守慧記錯了作業(yè)，那幾個同學(xué)并不是沒完成作業(yè)。（點出誤會產(chǎn)生的原因。）

原來是場誤會，那幾個同學(xué)終于長長地松了口氣。曹詩涵夸張地捂著胸口說：“嚇?biāo)腊沉?！?/p>

我心里暗想：這下王守慧大概要被罰了！可是，陳老師非但沒批評王守慧，還向被誤會的三個同學(xué)說：“對不起，是老師太著急了！”

想想這次作業(yè)“烏龍”事件，原來認(rèn)真負(fù)責(zé)的王守慧組長偶爾也是個“小馬虎”?。ńY(jié)尾簡潔明了，幽默風(fēng)趣。）

【指導(dǎo)老師：陳文創(chuàng)】

點評

正所謂“撥開云霧見月明”，既然這是一場誤會，那真相遲早會水落石出，關(guān)鍵在于如何讓真相浮出水面。習(xí)作采用倒敘的寫法，抽絲剝繭般將這場誤會的前因后果呈現(xiàn)給讀者，使讀者一目了然。另外，文中多次使用神態(tài)描寫，相比原文中簡單的“××說”要精彩不少。