摘要：交互設(shè)計理念在產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于萌芽階段，交互式設(shè)計理念在學(xué)齡前兒童玩具設(shè)計中有極大的發(fā)展空間，將為未來兒童玩具的發(fā)展引導(dǎo)一個方向。文章通過分析傳統(tǒng)學(xué)齡前兒童交互式玩具和現(xiàn)代學(xué)齡前兒童交互式玩具的案例論證了交互設(shè)計理念存在于學(xué)齡前兒童玩具中的意義。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計理念 學(xué)齡前兒童 玩具

中圖分類號：TB47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0118-02

盡管交互設(shè)計學(xué)科的發(fā)展歷史較短，其在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中善未形成體系，但是在高速發(fā)展的體驗經(jīng)濟時代，交互設(shè)計理念已經(jīng)滲入到工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的各個方向，玩具設(shè)計方向也不例外。將交互產(chǎn)品設(shè)計理念引入學(xué)齡前兒童玩具設(shè)計中，讓玩具既能夠支持學(xué)齡前兒童玩樂，又能夠引導(dǎo)學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展，同時為他們提供新的游戲體驗方式，搭建一個能夠讓兒童與玩具、兒童與玩伴、兒童與家長之間更好進(jìn)行交流與溝通的空間。

一 交互設(shè)計和交互產(chǎn)品設(shè)計

交互設(shè)計作為一門新興的學(xué)科，其發(fā)展歷史并不長，它起源于20世紀(jì)80年代，是由著名設(shè)計公司IDEO的創(chuàng)始人之一Bill Moggridge于1984年在設(shè)計會議上提出。交互設(shè)計中的“交互”一詞源自英文單詞“‘interaction”和“interactive”，主要是指人與物兩者之間的信息交流，重視人與物之間的相互作用，與現(xiàn)代漢語詞典中所注的“互相”、“替換著”以及“相互聯(lián)系交流”有所不同。

通?！敖换ピO(shè)計”作為一個專業(yè)術(shù)語應(yīng)用在軟件設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、和界面設(shè)計等與計算機科學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，在工業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域中，國內(nèi)學(xué)者在研究中提出了“交互產(chǎn)品設(shè)計”這一說法，它主要用于工業(yè)設(shè)計范疇中的產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域，交互設(shè)計理念正引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計向一個全新的方向發(fā)展。嚴(yán)格意義上，由于交互設(shè)計起源于多學(xué)科的交叉（圖1），“交互產(chǎn)品設(shè)計”的提法并不科學(xué)，也并不十分嚴(yán)謹(jǐn)，我們可以將其理解為以交互為顯性特征的產(chǎn)品設(shè)計。交互設(shè)計思想給產(chǎn)品設(shè)計帶來了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，其核心是通過交互產(chǎn)品的設(shè)計在技術(shù)和人類之間尋求平衡，使人在與產(chǎn)品的交互過程中不僅能達(dá)到特定目標(biāo)，而且得到感情上的愉悅和精神上的享受。

二 學(xué)齡前兒童玩具中交互設(shè)計理念存在的意義

從學(xué)齡前兒童自身發(fā)展的角度來看，學(xué)齡前兒童玩具與其他玩具相比具有一定的特殊性，玩具在學(xué)齡前兒童的生活中扮演著重要的角色，玩具作為學(xué)齡前兒童第一本教科書有著舉足輕重的作用，它既要滿足學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展及各方面的需求，又要充分考慮到學(xué)齡前兒童所處的大環(huán)境背景，關(guān)注“學(xué)齡前兒童”、“玩具”和“行為環(huán)境”三者之間的關(guān)系，使得玩具與學(xué)齡前兒童能夠在游戲過程中形成親密的互動，積極引導(dǎo)學(xué)齡前兒童在游戲的過程中進(jìn)行觀察、思考、模仿，從而幫助學(xué)齡前兒童了解、認(rèn)知周圍的世界，交互設(shè)計理念存在于學(xué)齡前兒童玩具設(shè)計中有重要意義。

首先，交互式玩具有利于增強學(xué)齡前兒童玩具的教育性。學(xué)齡前兒童玩具的教育性能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童智力的發(fā)展，既能增加兒童的知識（如自然知識、社會常識等），又能鍛煉兒童的技能（如繪畫、講故事的等），并且促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（如想象力、創(chuàng)造力等），同時也培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。

其次，交互式玩具有利于突出學(xué)齡前兒童玩具的互動性。學(xué)齡前兒童玩具的互動性能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童身體的發(fā)展，主要指學(xué)齡前兒童包括感官、動作、體能、體格等在內(nèi)的發(fā)展，同時在學(xué)齡前兒童與玩具的互動過程中也引導(dǎo)了其品質(zhì)與性格的形成（如合作、分享、協(xié)商等），消除不利于成長的情感（如自卑、暴躁等），促進(jìn)學(xué)齡前兒童社會性的發(fā)展。

再次，交互式玩具有利于增加學(xué)齡前兒童玩具的直觀性。學(xué)齡前兒童玩具的直觀性是指玩具往往是以直觀的形象出現(xiàn)在學(xué)齡前兒童面前，它直觀的形象往往刺激著使用者的視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺，為學(xué)齡前兒童奠定了美學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)齡前兒童的審美感知力，并通過行動去創(chuàng)造美的事物。

從交互產(chǎn)品設(shè)計的角度，學(xué)齡前兒童玩具中融入交互設(shè)計理念是為了讓學(xué)齡前兒童得到更好的體驗，學(xué)齡前兒童交互式玩具設(shè)計必須從功能、交互形式、形態(tài)及內(nèi)涵等各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，使得娛樂性與教育性并存，并使得玩具自身的互動性、內(nèi)涵型和直觀性等方面有所加強。

三 學(xué)齡前兒童交互式玩具案例分析

1傳統(tǒng)學(xué)齡前兒童交互式玩具

傳統(tǒng)交互式玩具在社會早期就已經(jīng)存在，主要是通過外界給予玩具某部位以作用力，而使玩具部分部位或全部部位做出運動或發(fā)出聲音。用科學(xué)理論來解釋就是根據(jù)物理學(xué)中能量守恒和轉(zhuǎn)化原理得以實現(xiàn)的，通俗地說，就是將一種運動形式變?yōu)榱硪环N運動形式。譬如民間流行的傳統(tǒng)交互式玩具空竹（圖2空竹），其原理是將人手抖動所產(chǎn)生的動能，通過一根繩子傳遞給空竹，使其轉(zhuǎn)動，在旋轉(zhuǎn)過程中，空氣又經(jīng)過空竹的氣孔，進(jìn)入快速轉(zhuǎn)動的空竹輪堂內(nèi)，吹動輪內(nèi)葉上的洞眼，空氣在輪堂內(nèi)發(fā)生振動，產(chǎn)生出美妙動聽的鳴響。類似原理的傳統(tǒng)交互式玩具還有陀螺、風(fēng)車等，這類玩具不僅僅給學(xué)齡前階段兒童帶來了樂趣，同時也有助于其智力的發(fā)展。

2現(xiàn)代學(xué)齡前兒童交互式玩具

進(jìn)入體驗經(jīng)濟時代后，學(xué)齡前兒童交互式玩具已經(jīng)成為玩具公司的重點研究對象，其在把握住學(xué)齡前兒童特征及需求的基礎(chǔ)上，展開了對交互式玩具的研究與開發(fā)。目前，學(xué)齡前兒童交互式玩具主要是以歐美以及日本產(chǎn)品為市場導(dǎo)向，其中歐洲飛利浦設(shè)計公司在該方向的研究取得了較大的突破，為各國學(xué)齡前兒童交互式玩具的開發(fā)研究提供了一定的借鑒。

（1）“Story Teller”交互式故事系統(tǒng)

這是一款交互式講故事產(chǎn)品（圖3“Story Teller”交互式故事系統(tǒng)），在使用“Story Teller”為兒童講述故事時，打開一把類似于手電筒的產(chǎn)品配套裝置，將書本上所描述的故事情境圖片投影在平面（如墻壁）上，讓小朋友仿若身臨其境，與此同時配以音效，讓故事更加生動有趣，并激發(fā)小朋友的想象力和創(chuàng)造力，不論是在視覺效果上還是在音效上都超越了一本普通圖書帶給孩子的認(rèn)知。

（2）“DragDraw”數(shù)碼涂鴉玩具

“DragDraw”是由飛利浦公司基于兒童偏愛在家中四處涂畫的行為之上研究開發(fā)的一款數(shù)碼涂鴉玩具（圖4“DragDraw”數(shù)碼涂鴉玩具）。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)齡前兒童喜歡在房間的各個角落盡情奔跑，并利用身邊各種可用之物在墻或者家具上進(jìn)行涂鴉，表達(dá)他們的創(chuàng)作力。而“DragDraw”讓孩子們隨時隨地尋找一塊虛擬畫布，充分表達(dá)自我的想法。它是由將虛擬畫投影到墻上的圓桶（鐳射投影儀），讓孩子在墻上隨意涂鴉的魔術(shù)棒、魔術(shù)刷和魔術(shù)橡皮擦組成，“DragDraw”數(shù)碼涂鴉玩具帶給孩子們?nèi)碌挠螒蝮w驗，在家長引導(dǎo)孩子了解外面世界的事物后，將虛擬的畫布作為平臺，孩子們使用配套工具在平面載體上進(jìn)行創(chuàng)作，并通過圓筒內(nèi)特定的計算機編程，讓這些涂鴉動起來。通過“DragDraw”產(chǎn)品進(jìn)行抽象表達(dá)，有利于幫助孩子認(rèn)識世界，促進(jìn)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展。

（3）“Versa Tiles”跳房子游戲

“Versa Tiles”是飛利浦公司以“跳房子游戲”為原型推出的一款交互式地板玩具（圖5“Versa Tiles”跳房子游戲），是一套可互動、可拆組的模塊化娛樂系統(tǒng)，“Versa Tiles”既適合孩子也適合大人，營造一個便于互動的空間，促進(jìn)了孩子與他人之間的互動。它由一組壓力敏感且可以顯示交互信息的游戲墊組成，其中一塊墊作為整組玩具的主機，為其他游戲墊提供電力及指令。在游戲的過程中游戲墊發(fā)出的光可以極大吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，同時兒童根據(jù)游戲墊給出的信息進(jìn)行認(rèn)知理解，從而完成指令，不僅有利于促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展，也有利于鍛煉孩子的體能。

小結(jié)

由此可見，在學(xué)齡前兒童玩具產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)過程中，設(shè)計師應(yīng)結(jié)合學(xué)齡前兒童的發(fā)展特征，使學(xué)齡前兒童玩具的設(shè)計不再單單關(guān)注玩具的娛樂性，也應(yīng)充分對學(xué)齡前兒童成長、教育等因素，使得玩具不僅在心理上能夠滿足兒童的需求，同時將娛樂性和教育功能融合起來。而交互式設(shè)計無疑是一個不錯的切入點，將交互設(shè)計理念融入學(xué)齡前兒童玩具開發(fā)設(shè)計中，讓學(xué)齡前兒童與玩具之間通過多樣的方式進(jìn)行交流與互動，如利用現(xiàn)代交互技術(shù)，加強人機交互性，讓學(xué)齡前兒童參與其中，為他們提供更有趣、更新奇的互動體驗，激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而滿足學(xué)齡前兒童的玩具由低層娛樂教育性到高層次交互的最終目的。