羅世鑫

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生本教育；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)際情況；原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0097—01

生本教育是時(shí)代發(fā)展之下的衍生物，作為新型的一種教育理念，它的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生?；诖?，教師要從學(xué)生生命的這一實(shí)體基本的意義層面上出發(fā)，高度尊重學(xué)生，盡可能地將學(xué)生無(wú)限的潛能激發(fā)出來(lái)。下面，筆者就生本教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，談些自己的體會(huì)和看法。

一、 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，究竟該如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而最大限度地將教學(xué)內(nèi)容的有效性發(fā)揮出來(lái)呢？

（一）深入了解學(xué)生知識(shí)掌握的進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際。如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)都是停留在練習(xí)冊(cè)、課桌等小物品的認(rèn)識(shí)上，而對(duì)于抽象的一些直角、銳角和角度等沒(méi)有一個(gè)基本的概念。為了解決這一問(wèn)題，筆者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察特色建筑，通過(guò)觀察讓學(xué)生對(duì)角有了全新的認(rèn)識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的接受狀況，對(duì)于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測(cè)驗(yàn)資料，組織進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。

二、生本教育理念下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最終掌握“學(xué)法”，并具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如，教學(xué)“分類(lèi)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先要求學(xué)生將自己書(shū)包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來(lái)并擺放到課桌上，隨后詢(xún)問(wèn)學(xué)生課桌上的東西能夠劃分成幾類(lèi)。此時(shí)學(xué)生們會(huì)給出不同的回答，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，一件一件地將物品選擇出來(lái)，并記錄在黑板上。待活動(dòng)結(jié)束以后，歸類(lèi)的物品達(dá)到了兩百多種。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生將這些小物品歸納成幾個(gè)大類(lèi)，分別有圖書(shū)、書(shū)包、衣服以及文具等。

（二）堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。 “先學(xué)后教”主要是指在課堂上，教師先將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探索和嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的是觀察者的角色，觀察學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，隨后從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效引導(dǎo)。如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一內(nèi)容時(shí)，在實(shí)際的教材中出現(xiàn)的練習(xí)題型較少，學(xué)生學(xué)完后普遍表現(xiàn)出對(duì)數(shù)字敏感度的缺乏。在此情況下，筆者合理地對(duì)該課時(shí)進(jìn)行了拆分，并將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在課后練習(xí)題的結(jié)合下布置給了學(xué)生，其目的是為了幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）結(jié)合課堂內(nèi)外。如，教學(xué)“乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將教材中重要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生以后，還要求學(xué)生回家將這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并在第二天數(shù)學(xué)課上將自己運(yùn)用的過(guò)程以及感受分享給其他學(xué)生聽(tīng)。有的學(xué)生在第二天的課堂上分享了自己幫助家里人算水電費(fèi)以及超市購(gòu)物算賬等經(jīng)歷，并從中感受到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣以及成就感。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于拓展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。

當(dāng)然，除了上述的兩個(gè)有效途徑以外，學(xué)生主導(dǎo)性在課堂評(píng)價(jià)中的充分展現(xiàn)也是主要方法之一。這就要求教師在課堂的評(píng)價(jià)中有意識(shí)地將學(xué)生主導(dǎo)元素滲透進(jìn)去，這樣有助于學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)還有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，在掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠不斷地對(duì)自己的能力進(jìn)行鍛煉。由此可見(jiàn)，只要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，就能真正提高教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗