【摘""要】高職教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了長足的進步。目前，高職學(xué)生由于受社會、家庭、學(xué)校、教師及自身等各方面因素的影響，存在學(xué)習(xí)倦怠、厭學(xué)的問題。提升高職學(xué)生的樂學(xué)指數(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，也是促進我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職教育""發(fā)展現(xiàn)狀""樂學(xué)指數(shù)

【中圖分類號】G647""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0142-02

一"高職學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源的重任。我國高職教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了長足的進步，呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，但還存在著很多問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和熱情、學(xué)習(xí)效率低下、課堂紀(jì)律松懈、課后抄襲作業(yè)、考試作弊等，這不僅直接影響了高職教育教學(xué)工作的正常進行，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且嚴重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，無益于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如何提升高職學(xué)生的樂學(xué)指數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對高職院校來說是一個亟待解決的問題，對能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才也是至關(guān)重要的，也是風(fēng)華正茂的高職學(xué)生以后就業(yè)、走向成功的關(guān)鍵。

二"高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、厭學(xué)的原因分析

高職學(xué)生由于受社會、家庭、學(xué)校、教師及自身等各方面因素的影響，其學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

1.社會因素

首先，與本科教育相比，目前高職教育的社會地位不高，甚至往往受到冷落和歧視。其次，就業(yè)體制不健全。很多用人單位“重文憑、重經(jīng)驗”的選人標(biāo)準(zhǔn)，不僅無形中給高職學(xué)生形成了就業(yè)壓力，而且嚴重挫傷了在校生的學(xué)習(xí)積極性。再次，高職擴招后出現(xiàn)了“寬進寬出”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)動力當(dāng)然不足。最后，學(xué)生中還存在著嚴重的“讀書無用論”思想。

2.家庭因素

邁入大學(xué)校園前，為了能夠考上一所理想的大學(xué)，這些學(xué)生終日埋頭苦讀，過著“兩點一線”的生活，很多人把大學(xué)視為其“苦難生活”的終點。當(dāng)跨入大學(xué)校園后，一些學(xué)生忘記了社會賦予的責(zé)任和義務(wù)，也沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃。同時，一些家長認為高職院校的社會認可度、辦學(xué)水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面與本科高校相比還存在著較大差距，在親朋好友面前感到“臉上無光”，這會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，增加其挫敗感。

3.學(xué)校因素

鑒于我國高職教育的發(fā)展歷史不長，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，存在的硬件設(shè)施不夠完善、課程設(shè)置安排不靈活、教材建設(shè)滯后、管理制度不嚴格等問題。很多高職院校由于硬件上的缺陷，限制了實踐課和理論課的比例。在教材建設(shè)方面，存在著一本教材多個專業(yè)共用的問題，教材未能體現(xiàn)各專業(yè)的特色，以及教材理論知識偏深奧，不能滿足高職學(xué)生理論實踐并重的實際需求。此外，有些高職院校在課堂管理和考試管理制度上不嚴格。以上這些因素在一定程度上引發(fā)了學(xué)生的懈怠情緒。

4.教師因素

教師課堂的組織管理能力、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接的影響。松散的組織管理、單調(diào)和“填鴨式”的教學(xué)方式，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和乏味，助長學(xué)生倦怠、厭學(xué)的心理。師生之間溝通少，沒有建立起情感紐帶，在一定程度上也會削弱學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三"提升高職學(xué)生樂學(xué)指數(shù)的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

第一，學(xué)校要大力宣傳高職教育的重要性，提高學(xué)生對高職教育人才培養(yǎng)特點、相關(guān)專業(yè)及其社會作用的認識，增強其個人發(fā)展的信心和職業(yè)認同感。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)的正確認識，提升學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)其樹立為強國富民而勤奮學(xué)習(xí)的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生認識到，大學(xué)不是玩樂的天堂，而是要在這里樹立高遠的人生目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和技能，把自己培養(yǎng)成對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展有用的人才。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。

第四，要加強對學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探究精神，做到正視挫折、克服挫折，從挫折中不斷地學(xué)習(xí)以及更好地適應(yīng)社會。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、實行教材改革

針對高職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱而動手能力比較強的特點，學(xué)校要適當(dāng)調(diào)整實踐課程和理論課程的比例，把理論知識融入到實踐操作中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)校要適當(dāng)增加硬件設(shè)施的配備，多給學(xué)生創(chuàng)造和提供實踐操作的平臺和機會。學(xué)校還要加強和企業(yè)及用人單位的合作，定期組織學(xué)生參觀、實習(xí)，多鼓勵學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)相關(guān)崗位參加實踐鍛煉，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中找到奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。此外，教材的編寫也要適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)容要體現(xiàn)各專業(yè)的特色，適當(dāng)降低理論知識的難度，以滿足高職學(xué)生理論實踐并重的實際需求。

3.建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

第一，教師要與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有非常大的幫助。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”（Pygmalion"Effect）指出：在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。因此，教師對待學(xué)生要親切，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也要懂得從不同的角度賞識學(xué)生，多鼓勵、多溝通，這樣有助于拉近師生間的心理距離，有利于教學(xué)工作的順利展開。

第二，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。對于學(xué)術(shù)問題，能夠做到共同探討、彼此交換意見，讓學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見;對待學(xué)生課堂上的非學(xué)習(xí)行為，要采取友善、寬容的態(tài)度，耐心引導(dǎo)、循循善誘;教師還要注意教學(xué)內(nèi)容趣味性和教學(xué)方法的靈活性、多樣性，這些在一定程度上，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

4.健全教學(xué)管理制度

健全教學(xué)管理制度，是避免學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、厭學(xué)，提升樂學(xué)指數(shù)的有效措施。

第一，學(xué)校要完善日常管理制度，針對學(xué)生的遲到、早退、曠課和不交作業(yè)等現(xiàn)象進行嚴格管理，將它與本門課程的成績和綜合測評掛鉤。

第二，進行考試制度的改革。考試內(nèi)容上，要減少理論知識的考查，側(cè)重學(xué)生分析問題、解決問題的能力、知識綜合運用的能力以及創(chuàng)新能力的考查;形式上，推行教考分離制度，嚴格考試紀(jì)律，對考試作弊的現(xiàn)象要進行嚴格處理，這不僅有利于對教學(xué)效果進行科學(xué)地評價，而且能夠保證教學(xué)考核的公平、公正。

第三，嚴把畢業(yè)質(zhì)量關(guān)，做到“寬進嚴出”，讓畢業(yè)的壓力化作學(xué)習(xí)的動力。

第四，學(xué)校還要加強教師教學(xué)的管理，采取督導(dǎo)評價和同行評價等方式，將之納入教學(xué)業(yè)績考核，鼓勵教師多參加一些培訓(xùn)和進修，鼓勵教師進行教學(xué)研究與改革，不斷提高課堂的教學(xué)效果。

四"結(jié)語

總之，要提升高職學(xué)生的樂學(xué)指數(shù)，學(xué)校要進行全面的教學(xué)體制改革、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建和諧的校園文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)倦怠”、“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。這是一個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生個人的共同努力。

參考文獻

[1]石磊、朱慶偉、劉蓉潔.“皮格馬利翁效應(yīng)”與學(xué)生積極心理的培養(yǎng)[J].理論導(dǎo)刊，2007（9）：88～90

[2]朱軍、楊萬清、代晶.教考分離——高?？荚嚫母锏谋厝悔厔輀J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕