【摘""要】課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)久不衰的話(huà)題，它是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。然而，觀(guān)察我們當(dāng)下的閱讀教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀氛圍不濃、閱讀興趣不高，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力也大打折扣。筆者覺(jué)得要真正實(shí)施開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)，才能將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣閱讀""廣泛閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0090-02

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，課外閱讀的培養(yǎng)是建立在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，然而，現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的氛圍不濃，閱讀興趣不高，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力也隨之大打折扣，其根本原因是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有所偏頗：認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)才是硬指標(biāo)，課外閱讀只是軟指標(biāo);課內(nèi)教學(xué)必須抓牢，課外閱讀可以一般響應(yīng);課內(nèi)教學(xué)才是務(wù)正業(yè)，課外閱讀只是“看閑書(shū)”，在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免。因此，我們要真正實(shí)施開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，甚至是學(xué)生的整體素質(zhì)，可從以下幾個(gè)方面入手。

一"里應(yīng)外合，興趣閱讀

試想，學(xué)生若沒(méi)有閱讀興趣，談何閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的掌握和知識(shí)養(yǎng)分的汲取呢？毫不夸張地說(shuō)，閱讀興趣的喪失，是課外閱讀的最大敵人?？鬃泳驼f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)做任何事情，興趣是多么的重要。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，覺(jué)得要讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，第一要?jiǎng)?wù)就是里應(yīng)外合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.營(yíng)造氛圍

第一，教師示范。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用。在課文《師恩難忘》中，大作家劉紹棠眼里的田教師，通過(guò)循循善誘將一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，如春雨點(diǎn)點(diǎn)播撒在學(xué)生的心頭，滋潤(rùn)著劉紹棠的心田，使作者走上了文學(xué)之路。我覺(jué)得，我們首先要做個(gè)讀書(shū)人，有每天閱讀的習(xí)慣，只有這樣，才能成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者。在平時(shí)的教學(xué)中不妨多做幾回“田老師”，用自身的讀書(shū)經(jīng)歷、閱讀感受在學(xué)生的心田播下閱讀的種子，讓閱讀在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……

第二，家庭熏陶。家庭的熏陶是營(yíng)造課外閱讀氛圍的重要因素，陶行知先生認(rèn)為：“熏陶和督促兩種力量比較起來(lái)，熏陶尤為重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”針對(duì)目前家庭教育中對(duì)課外閱讀另眼相看的現(xiàn)狀，我們教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、下發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)等手段向廣大家長(zhǎng)宣傳，努力營(yíng)造家庭閱讀氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)在子女面前樹(shù)立閱讀的榜樣。

2.培養(yǎng)興趣

如果說(shuō)教師示范、家庭熏陶是激起學(xué)生課外閱讀興趣的外因，那么學(xué)生對(duì)閱讀有強(qiáng)烈的渴求，能主動(dòng)閱讀則是內(nèi)因。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處?！彼栽谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)不斷觸摸學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的興奮點(diǎn)，放大課外閱讀的快樂(lè)源，從而激起和保持學(xué)生對(duì)課外閱讀的持續(xù)熱情。另外，從教育心理的角度看，學(xué)生的閱讀興趣取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩。蘇霍姆林斯基在《課堂教學(xué)與課外閱讀》中指出：“如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里。精神高漲的狀態(tài)、研讀書(shū)籍時(shí)的喜悅——這些（用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)）是一個(gè)強(qiáng)大的杠桿，用它能夠把大塊的知識(shí)高舉起來(lái)。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識(shí)記是特別積極的?！泵慨?dāng)我們回憶自己閱讀過(guò)的書(shū)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)只記得那些震撼你心靈、滿(mǎn)足好奇的讀物，換句話(huà)說(shuō)是那些我們所感興趣的讀物會(huì)印象深刻，其余如強(qiáng)迫的閱讀則會(huì)忘得一干二凈。

二"引水入渠，廣泛閱讀

要讓學(xué)生從課外閱讀中有所收獲，就必須保證學(xué)生有閱讀的“源頭活水”。而今市場(chǎng)上的書(shū)可謂浩如煙海，但也良莠不齊、魚(yú)目混珠，面對(duì)各色的書(shū)，學(xué)生無(wú)從下手。看看周?chē)鷮W(xué)生的書(shū)，不是圖片精美“好看”的書(shū)，就是幽默滑稽“好笑”的書(shū)。許多學(xué)生為看書(shū)而看書(shū)，只求感官刺激，不求閱讀質(zhì)量，只讀圖不讀文，只重情節(jié)不重語(yǔ)言，只圖快不圖精的現(xiàn)象比比皆是，因而教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行“引水入渠”工程時(shí)，還應(yīng)講求“水”的質(zhì)量。

1.讀范文

現(xiàn)行蘇教版教材語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情趣，是學(xué)生進(jìn)行閱讀的好例子。教師應(yīng)重視平時(shí)的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在范文的引導(dǎo)下舉一反三、一舉多得。

2.傳美文

由情境教學(xué)創(chuàng)始人李吉林老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文新補(bǔ)充讀本》及語(yǔ)文課標(biāo)所規(guī)定的讀物理應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀美文的首選?！缎W(xué)語(yǔ)文新補(bǔ)充讀本》既是教材的補(bǔ)充，又是教材的一種發(fā)展，更是課內(nèi)閱讀向課外閱讀的自然延伸，學(xué)生人手一冊(cè)，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，如教學(xué)《在大海中永生》一文前，教師可先讓學(xué)生利用讀本進(jìn)行課前的鋪墊性閱讀，了解偉人鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握：又如教學(xué)《三顧茅廬》后，結(jié)合練習(xí)中的成語(yǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸性閱讀，品讀名著《三國(guó)演義》這種美文的閱讀，往往能收到“打開(kāi)一扇窗口，引進(jìn)一個(gè)世界”的閱讀奇效。

3.薦好書(shū)

蘇霍姆林斯基指出：“給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)”，要完成這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。如經(jīng)典名著、曹文軒的兒童文學(xué)力作《草房子》，楊紅櫻阿姨的《淘氣包馬小跳》，金波爺爺?shù)摹蹲粉櫺【G人》《和樹(shù)談心》等文學(xué)作品，語(yǔ)言貼近兒童的生活，情節(jié)曲折，我就分層向?qū)W生推薦閱讀，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水，讓精致的文化點(diǎn)心進(jìn)入學(xué)生們的精神世界，滿(mǎn)足學(xué)生們的心理需求和知識(shí)需求：學(xué)生有了可供選擇的讀物參考，“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”：實(shí)踐證明，提供質(zhì)量較高的讀物，有助于學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)文材料的豐富和文化底蘊(yùn)的增厚。

4.享其中

閑暇之余，去欣賞一篇美妙的文章，它可以隨時(shí)帶你走進(jìn)風(fēng)景秀麗的田園風(fēng)光，或是感受異域風(fēng)情，或是欣賞春花秋月，無(wú)論遠(yuǎn)古還是未來(lái)，都仿佛是身臨其境。若能讀到勵(lì)志之作，從中吸取足夠的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，也可以把學(xué)生們培養(yǎng)成生活中的強(qiáng)者，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界。書(shū)籍就像一塊巨大的寶藏，我們永遠(yuǎn)也開(kāi)發(fā)不完！

三"閱讀的影響

1.書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，學(xué)生如果只是掌握課本上的那點(diǎn)知識(shí)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書(shū)不但有助于開(kāi)闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，做到不出家門(mén)而知天下事，不出國(guó)門(mén)而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。

2.讀書(shū)有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格

那些主人公具有美好品格的書(shū)籍，那些富有人文精神的書(shū)籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書(shū)，會(huì)被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動(dòng);讀李白的詩(shī)，會(huì)被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動(dòng);讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會(huì)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服……這些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用，并可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。

3.讀書(shū)可給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量

讀書(shū)能夠祛除內(nèi)心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧?kù)o的世界里，給心靈以慰藉和滋潤(rùn)，還能祛除內(nèi)心的空虛，讓一顆心在知識(shí)的海洋中漸漸豐盈、充實(shí)起來(lái)。所以，讀書(shū)人不會(huì)無(wú)奈和茫然，因?yàn)橛袝?shū)為伴;不會(huì)孤獨(dú)和寂寞，因?yàn)橛袝?shū)為伴。

4.讀課外書(shū)有助于積累詞匯，提高寫(xiě)作能力

博覽群書(shū)，是一個(gè)積累的過(guò)程，天長(zhǎng)日久，自然會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)的欲望。而且因?yàn)樽x的書(shū)多，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有信手拈來(lái)的感覺(jué)。你如果多讀幾個(gè)學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些勤讀書(shū)的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的作文大多引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容充實(shí)，而且有深度，杜甫詩(shī)曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

5.讀書(shū)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)生在學(xué)校主要依賴(lài)?yán)蠋?、教材和課堂，這樣在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？聪矚g的課外讀物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，使學(xué)生從依賴(lài)型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，將使學(xué)生受益終身。語(yǔ)文教師可以針對(duì)其課外閱讀的情況，組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣，交流閱讀心得，共同提高閱讀能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕